太行抗戰的校園生活

太行革命老區之一——山西武鄉縣是我的家鄉。我的少年和青年時代，包括學生、教師兼校長的教學生涯，正是在這塊抗日救亡烽火燃燒的熱土上度過的。每當回憶起那崢嶸歲月中的往事，我總是心潮澎湃、感慨萬千！我愿將我所經歷過的那些難忘的革命歲月中的斗爭故事，講述給千千萬萬的讀者朋友。

抗日“民校”正氣歌

九一八來了日本兵，先占火藥庫，后占北大營，殺人放火真是兇。中國軍隊有好幾十萬，恭恭敬敬讓出了沈陽城！

這是我在距家鄉夏家溝村不遠的賈峪鎮上小學時，老師常教我們唱的一首歌。記得老師還給我們講：東北已經淪陷了。這些教育給我的印象很深，從此深入心底一個念頭：決不做亡國奴！

1937年7月7日，日軍進攻盧溝橋，這標志著日本蓄謀已久的全面侵華戰爭爆發。中華民族到了最危險的時候！

在中國共產黨的倡議、努力下，抗日民族統一戰線基本形成。1938年，由朱德、彭德懷率領的八路軍總部，以及劉伯承、鄧小平率領的八路軍一二九師進駐武鄉縣王家峪村，開始創建太行抗日根據地，先后在長樂急襲戰中殲滅2200余名日軍，連克18座縣城，粉碎了日軍的九路圍攻，大振了當地軍民的抗戰信心。同年，我大哥程步高脫產參加了革命工作，對我的影響很大。

抗戰開始后，武鄉縣各類舊式學校一律停辦，直到1938年，抗日根據地逐步建立和鞏固后，各地的文化學校才先后復學，由抗日政府委派教員。1938年秋，一所培養抗日人才的學校——“武鄉縣民族革命兩級學校”（以下簡稱“民校”）誕生了，學校廣招抗日熱血青年入學。這年我才12歲，滿懷激情前去報考。

結果，400余人參加考試，錄取了100名學生，并出榜公布。我以第25名考入“民校”。想到自己的抗日報國之志如愿以償，心中有說不出的喜悅！

“民校”是由不久前的“武鄉縣抗日救國公校”改名而來，是為培養抗日救國人才而開辦的一所速成文化學校，也是為窮人家子弟而開辦的一所學校，所錄取的學生中，大都出身于貧下中農家庭，最小的12歲，最大的20歲不等。校方對我們所在的“抗日干部培訓班”實行供給制（全公費）待遇，以寄宿為主。學校負責人有李旭華、趙廷良等同志；除文化教師外，還設政治教師、軍事教官。

工農兵學商，一起來救亡，拿起我們的鐵錘刀槍，走出工廠田莊課堂，到前線去吧，走上民族解放的戰場！腳步和著腳步，肩膀扣著肩膀，我們的隊伍是廣大強壯，全世界被壓迫兄弟的斗爭，是朝著一個方向……

自入校以來，我們就學會了這首《救亡進行曲》，以及《犧牲已到最后關頭》等歌曲。我和不少學生還參加了“犧盟會武鄉分會”，那種朝氣蓬勃的集體生活，令人至今難忘。“民校”的課程，有國文、算術、政治、體育、歷史、地理、唱歌等。其中政治是一門主課，主要學習《抗日救國十大綱領》《論持久戰》《中國共產黨在抗日戰爭中的地位》等。那時非常強調學用結合，理論聯系實際。為了培養學生宣傳群眾的能力，校方每周還要安排一堂講演課，讓學生進行講演練習。老師還經常組織學生深入農村搞抗日救亡宣傳，組織演出活動，動員民眾參加抗戰。通過講演學習和訓練，我的口才練出來了，為后來當教師，以及數年后擔任地方民政助理員，調干入伍后長期從事軍隊政治宣傳工作，奠定了良好的基礎。

“民校”的學習、生活十分緊張、艱苦，甚至危險。學校原設在舊城的文廟，后因日機經常來轟炸，白天無法在原址進行教學，就遷移到附近的村莊，后來干脆搬到大活莊去了。加上日偽軍頻繁的“掃蕩”，游擊式的教學方式也成了家常便飯。逢敵人“掃蕩”來了，我們就化整為零，分散轉移；敵人走后，再集中起來上課，繼續完成教學計劃。

為適應這種戰爭形勢，學校實行軍事化管理，學生也養成了軍事化的戰斗作風。每天早晨起床后要把背包打好，出操、上課、行軍都要隨身帶背包和挎包，挎包里裝著文具。挎包帶上還要綁上一個小布袋，里面裝著吃飯用的小洋瓷碗。伙食上，我們每人一天不到一斤糧，常以高粱面、土豆拌的稀飯俗稱“和子飯”為主，鐵鍋炒點辣椒面就是萊，還常常吃不飽。就在這種背包當板凳，膝蓋當課桌，吃著和子飯，經常大流動的艱苦條件下，大家學習情緒高昂，到1940年冬，學生全部完成學業，走上了革命征途。

反“掃蕩”中當師生

“民校”學習結束后，組織上分配我在狐也溝村小學當教師，時年14歲。該小學實際上只有一個班，30余名學生。當時，我每月的津貼僅為35斤小米。吃飯也得節省著點，不然就吃不到月底。那時，日偽軍經常來“掃蕩”，每當接到敵情通報，學校就得就地疏散，學生各回各家轉移隱蔽，待敵人走后再集中，恢復上課。我實際上是個全能教師，語文、算術都要教；在教學方式上，我采取了“復式教學法”，即一至四年級的學生在同一教室上課，每堂課只給一個年級學生講解，其余年級的學生則按布置的作業自習；下堂課再給另一個年級講，此次類推。這種“復式教學法”解決了敵后老區師資、校舍不足的困難，可使學生聽課、作業互不影響。當然這種方法也是在環境和物質條件困難的情況下，采取的一種無奈的辦法。抗戰期間，我們老區其他學校就是這樣，堅持了一班又一班的教學；也許是因為學生們十分珍惜這種來之不易的學習機會，他們的學習成績大都不錯。

在三個季度的教學實踐中，我由原來的學生當了先生，角色轉換了，對自己是個鍛練，同時也深感自己文化知識的不足。論文化，即使加上“民校”的學歷，我充其量不過是高小程度。要當好教師，還需要進一步深造，提高教學水平。不久，迎來了這樣一個機遇。

1941年秋天，在老區黨和抗日政府的關懷、支持下，全縣惟一的一所中學——太行第三中學在王莊溝（后移至義安村）誕生了。該校距我村僅有三里多路，我主動提出要去該中學進修，經組織批準．被介紹到該校進行短期進修。

這所學校，與我先前所在的“民校”一樣，仍實行軍事化管理，只是更加完善、正規和強化了。每天學生除打好背包外，每人還要發放兩顆手榴彈，插在背包兩側，以備緊急時刻自衛之用。每天夜晚，學生都要輪流在指定的哨位站崗放哨，并配備兩支公用步槍，發現敵情時能夠及時鳴槍報警，以便大家迅速轉移。學生的這一點武器裝備，雖然僅能起個報信和防御作用，但畢竟比沒有強，能給人壯膽，堅定了師生在抗戰中教與學的信心。

1942年春，日軍對我太行根據地發動了春季大“掃蕩”，我們學校有時一天要換好幾個地方。為了適應這種殘酷的斗爭形勢，把教學工作堅持下去，應學校邀請，八路軍總部給我校派來了富有游擊戰經驗的金教官。

金教官是個20多歲的年輕人，在茂密的山林中，他教我們學習游擊戰的“三字方針”，即他在小黑板上寫下的“躲、竄、藏”三個字。

躲：就是說在敵人進攻奔襲來時，無力抵抗的人們要迅速躲。敵從東面來，我就躲到西面去，敵從南面來就躲到北面去。總之要避開敵人，以保存自己，減免損失。同時要對不能帶走的東西實行空室清野。

竄：就是說在多處發現敵人時，找敵人的空隙竄出去，或竄到敵人剛剛去過的地方（這往往是最安全的地方），敵來我走，敵走我去，與敵周旋。

藏：就是說在四面受敵，被敵人包圍了，難以躲、竄時，迅速就地尋找敵不易發現的地方如山洞、密林、地窖等地方隱藏起來，保持肅靜，以防敵人搜捕。

“三字方針”是非武裝人員實行游擊戰的具體應用。我們在同年的反“掃蕩”斗爭中堅持貫徹應用了這個方針，收到了很好的效果，勝利完成了學習和反“掃蕩”的雙重任務。其難忘經歷，至今歷歷在目。

記得有一天，我們得知敵人向我們襲來，全校師生在金教官的率領下，由駐地義安村沿關家垴向黎城方向迅速轉移。當到達距黎城不遠處的小窩鋪時，看到民兵擔架隊抬下來幾個傷員，他們告誡我們說，不能再往前走了，黎城已有日軍“掃蕩”。就在前后均發現敵情，我們進退維谷、拿不定主意之際，金教官當機立斷，命令全體師生迅速上山。

經過艱苦跋涉，我們終于爬上了小窩鋪東面的大山。

上了山頂，我們才發現這里山高林密，雜草叢生，真是個藏身隱蔽、與敵周旋的好地方！可這時我們的肚子也餓得咕咕叫，自帶的干糧已消耗光了，只得四處找住家戶。

山上居民點有兩處，總共8戶人家。老鄉們也很窮，沒有多少糧食，我們向他們買了點曬干的西葫蘆條，把它洗凈后切成碎塊，煮進鍋里，然后每人一碗充饑。

在小窩鋪的東山上，我們住了三天；每天堅持上課、寫作業。“小窩鋪上山”，成為我校實行“三字方針”的一個范例。

這一年的日軍五月大“掃蕩”，我晉東南抗日根據地遭受了很大損失。僅峪口村就被敵人屠殺100多人，我們夏家溝村僅20戶人家，就有四人慘遭殺害；敵奔襲大有鎮屠殺數十人，我姐夫裴旦則被敵殘殺，腦袋被石頭砸得沒有了。從此以后，姐姐、外甥一同遷到我家居住。從報紙上得知，在反“掃蕩”戰斗中，我八路軍副參謀長左權將軍在遼縣（后改為左權縣）麻田村一帶不幸壯烈捐軀。為此，我太行三中學生徐克、鞏鳴鵬等懷著悲痛的心情，自編了《悼左權將軍》的歌曲傳唱，還在全縣召開的左權將軍追悼會上演唱，那悲壯激昂的旋律和歌詞，聽得不少人掉下了眼淚。

敵后校園桃李香

1942年夏，在太行三中進修結束后，我被分配到下黃崖村小學任教師。這時我的待遇為每月45斤小米，比狐也溝小學時略高一些，這就是我包括吃穿在內的全部津貼。這個小學的教室設立在黃崖廟里，我初上任時的主要工作是動員學齡兒童入學。當時，一些孩子因家境貧寒，還要幫助家人干活，失學的不少。我經過反復宣傳，挨家挨戶上門動員，終于使50多名兒童入學。同年學齡兒童入學率、保留率都在老區名列前茅。

1943年春，組織上宣布我兼任下黃崖學區中心學校校長，負責領導和管理周圍六七個小學的教學工作。我當時才17歲，深感擔子不輕，責任重大。其實我所兼校長的工作并不復雜，除繼續在下黃崖村教學外，就是做好其他幾個學校的信息聯絡和發放教材工作。有關教材往往采取先發放，后收款的辦法。可由于不少學生家境貧寒，不少教材款收不上來，我就用自己微薄的津貼墊支。

抗日根據地各級各類學校的教學工作都是圍繞抗戰進行的。在一切為了抗日、抗日高于一切的前提下，根據新民主主義的教育方針，結合根據地抗戰的實際情況，從教育制度、內容和形式上都進行了改革，廢除了那種灌輸式、體罰式以及訓導式的封建專制的教育方法，實現了共產黨領導下啟發式的生動活潑的民主教育。教學內容上，徹底剔除了四書五經那一套舊的東西。抗日小學開設國語、算術、政治、體育等課目，各課目都貫穿著為抗日服務這條紅線。例如，國語以《抗日讀本》為主，同時還有農村應用文。學生除學習外，還要參加站崗、送信、擁軍優屬等社會活動。

我在下黃崖村任教的三年時間里，正是老區抗戰最艱苦的年代。這期間，日偽軍相繼占領了段村（即武鄉縣城）、蟠龍兩個重鎮，對我抗日根據地“蠶食”“掃蕩”愈加頻繁，先后達七次之多，而我八路軍總部及一二九師師部則相繼由武鄉縣王家峪轉戰磚壁村、遼縣（即左權縣）麻田村。在戰爭年代的艱苦條件下，我們繼續運用“躲、竄、藏”的三字方針，分散與集中相結合，堅持敵后游擊化的復式教學。敵人來了，學生各回各家轉移隱蔽，我則掩埋黑板等教具，帶領房東老鄉向山里轉移，待敵人走后師生再集中，恢復上課。記得有一天，為躲避日軍“掃蕩”，我不慎掉下兩丈深的山溝，摔傷了腿，敵走后，我忍著傷痛繼續給學生上課。還有一次，日偽軍“掃蕩”時，我遣散了學生，懷揣村公所印章（當時我還幫助村政府做文秘工作），帶領房東大爺、民兵、群眾等十余人轉移，日夜兼程，跋涉50余里，到左權縣紅杜村敵據點附近的山溝隱蔽周旋，直至“掃蕩”的敵人撤走后才返回，所帶人員、物品安然無恙。

在教學中，我還常用八路軍、新四軍在前方打勝仗的消息，鼓舞學生的學習熱情。隨著我軍民反“掃蕩”斗爭不斷取得勝利，敵出動奔襲次數漸減，抗日根據地日趨鞏固，我們的教學環境也日趨穩定，適齡學生入學率、保留率持續三年保持較高水平。學生努力進取、成績顯著，四年級學生每年考高小的錄取率都占到報考學生總數的80％左右，真是“戰地黃花分外香”！

在下黃崖村任教三年期間，我不僅圓滿完成了教學任務，還光榮加入了中國共產黨。1945年3月，在中國人民抗日斗爭進入尾聲、即將迎來勝利的日子里，武鄉縣政府在石板村召開了文教大會。會上，我被評選為“文教模范”，縣長武光湯親自為我頒發了一枚銀質獎章。這枚獎章保存至今，成為我難忘的一段歷史的見證。

（程步鰲，山西武鄉夏家溝村人，曾任雁北軍分區副師職顧問，原為山西省軍區第四休干所離休干部，2005年6月病故。）

（責編任志）