聽課“八注意”

在日常課堂教學中，老師采用的多是講授法，以講為主。這樣，課堂上一些講課的細節問題就顯得尤為重要了。因此，同學們聽課要聽好細節，優化聽課能力。

一、注意老師講課的開頭和結尾。講課的開頭，一般是概括上節課的要點，指出本節課要講的內容，是把新舊知識聯系起來的環節，同學們要仔細聽清。此外，老師在每節課結尾，一般會有一個小結，這也是要求同學們聽課中要注意的一點。小結常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，同學們要在理解的基礎上掌握。聽好小結，將有助于同學們快速記憶課本內容。

二、注意老師講課中的提示。如“同學們要注意”“這一點很重要”“這兩個容易混淆”“這是不常見的錯誤”“下面是這一過程中的四個步驟”“以上內容說明”“最后”“因此”“但是”等，這些詞句往往暗示著老師講課中的要點，同學們注意這樣的詞句將有利于迅速抓住講課的重點。

三、注意老師的板書和歸納、反復強調的地方。歸納不僅重要，而且是具有提綱挈領的作用。老師反復強調的地方往往是重要的或難于理解的內容。同學們要注意在聽清講解、看清板書的基礎上記憶，并且做好筆記，便于以后作為復習重點。

四、注意老師講解的綱要。老師講課，不是每一句話都那么重要。他們事先在備課中都準備了一個綱要，上課圍繞著這個綱要進行講解。所以同學們要抓住這個綱要，聽懂這個綱要，理解這個綱要。如同學們可通過聽講、練習、問答、看教材、看板書等途徑，邊聽邊明確要點和綱要，注意弄懂知識的內在聯系。

五、注意老師分析問題的思路。各學科知識都有各自前因后果、上關下聯的邏輯關系；都有由此及彼、因A得B的推理、說理思路。理解這個思路，掌握這個思路，對學懂、學透知識是至關重要的。這種思路在理科中表現得比較明顯，比如一個定理、一條定律、一道習題，都有一種具體的思維方法，應當注意掌握。當然，這樣的思路在文科中也同樣存在，只不過表現形式不一樣而已，有時也不那么明顯。這往往使一些同學誤以為文科沒有“思路”，這其實是誤解。在聽文科課時，同學們要注意老師是怎么分析問題的。只要同學們注意揣摩，同樣能聽出“思路”來。

六、聽課不能只當“錄音機”。同學們要學會用分析的觀點、批判的觀點、質疑的觀點來聽課。如有些問題，在預習中你已發現，只是當時沒搞明白，在聽課時要注意這些地方的來龍去脈，把它搞懂。有些問題是你在聽課中新發現的，要注意老師和教材中是怎樣解釋的。有些問題，你雖然注意到了，但老師一帶而過，沒有解答到你的問題，這時你就要注意記錄下來，待有機會再搞清楚。此外，由于受老師的講課水平、備課充分程度等因素的影響，老師也可能在講課中出現一些問題，這就需要你能“聽”出來，通過看書或與同學、老師探討來加以解決。這種“挑刺”，運用得好，也有利于同學們學習進步。

七、注意老師是如何糾正錯誤的。課堂上發生的知識錯誤，不管是你發生的或別人發生的，都有其形成的原因，你不注意搞明白這些原因，難免下次會犯同樣的錯誤。在實際中我們經常看到這樣的現象：老師糾正別人的錯誤時，有些同學一看自己沒錯，就繼續做自己的題，不注意去聽，這是不會學習的表現。不要等錯誤發生在自己身上時，你才注意，這就太被動了。

八、注意老師總結的解題規律。一般來講，每當老師講解一個例題（習題）之后，一般都要引導同學總結解題（答題）的規律，這也是“畫”的“龍眼睛”。注意聽好這些點睛規律，同學們就能掌握要領，舉一反三，觸類旁通。