小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

江蘇省興化市中堡中心校 陳 蓉

小學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生開(kāi)始正式接觸到嚴(yán)肅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)科目中，數(shù)學(xué)相較于其他科目而言更加抽象，難以理解。教師要充分把握住小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行積極認(rèn)真的研究，以數(shù)學(xué)概念體系作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要基石，擴(kuò)展教育途徑，尋找教育方式，促進(jìn)學(xué)生更加透徹地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、把握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是相對(duì)枯燥乏味的一門(mén)科目，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是難以集中注意力，容易被新奇事物所吸引，自制力差，好奇心重。因此，數(shù)學(xué)教師不能夠單純地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，而應(yīng)當(dāng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極認(rèn)真地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視空泛的計(jì)算，奉行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在枯燥乏味且永無(wú)止境的練習(xí)過(guò)程之中形成一種簡(jiǎn)單的“思維記憶”，這種學(xué)習(xí)也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)看不出問(wèn)題，但是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的一步步深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的一點(diǎn)一點(diǎn)增加，學(xué)生會(huì)難以梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，太過(guò)雜亂的知識(shí)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞，難以長(zhǎng)久記憶。概念教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生正確梳理數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有條理性，更加全面系統(tǒng)。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，將其作為具體的教學(xué)方法指導(dǎo)，積極探尋教學(xué)途徑，尋找教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)充分融入日常的教學(xué)過(guò)程之中。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確進(jìn)行小學(xué)概念教學(xué)的具體策略及概念教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法是通過(guò)幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起相關(guān)概念，構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學(xué)框架和數(shù)學(xué)世界。有的時(shí)候數(shù)學(xué)概念離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，比較抽象，是從日常生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉和總結(jié)出來(lái)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念是由概念的定義、定理以及性質(zhì)等組成的。由此可知，數(shù)學(xué)概念其實(shí)是具體性和抽象性的總結(jié)。教師要明確抓住這一點(diǎn)，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在具體的事例引申到抽象的概念的層次。

例如，每一本數(shù)學(xué)書(shū)的開(kāi)頭幾頁(yè)都是目錄，明確指出這一本課本一共包括幾個(gè)單元，每一個(gè)單元講的是什么內(nèi)容。數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)單元、章節(jié)以及每一課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要立足點(diǎn)，教師可以在最開(kāi)始設(shè)計(jì)本學(xué)期教案的時(shí)候，立足于數(shù)學(xué)課本上的目錄，將相關(guān)的重難點(diǎn)列出來(lái)。在教學(xué)到這一部分內(nèi)容的時(shí)候，預(yù)留出更多的時(shí)間進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。數(shù)學(xué)概念教學(xué)除了簡(jiǎn)單的文字形式，還可以與圖形相結(jié)合。教師要積極提高自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決相關(guān)的問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的堅(jiān)定目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育領(lǐng)域提出了更高的要求，教育不再僅僅局限于對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，更加注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)出全方面的人才，更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。因此，教師不能再簡(jiǎn)單地運(yùn)用以前的教育方式，應(yīng)當(dāng)明確樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的堅(jiān)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系里面，相關(guān)的概念定義煩瑣細(xì)碎，如果不能夠充分理解，學(xué)生極有可能隨著知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜的而忘記或者記混。

教育工作者應(yīng)該更加重視對(duì)于數(shù)學(xué)概念的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容，在自己的知識(shí)體系之中捋順這一知識(shí)概念的來(lái)龍去脈。不能夠單純地對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，切忌在將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講述之后，給學(xué)生安排大量的重復(fù)練習(xí)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，依著葫蘆畫(huà)瓢，當(dāng)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，或者是將所有的知識(shí)點(diǎn)雜糅在一張?jiān)嚲碇校瑢W(xué)生極有可能會(huì)分不清楚到底應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決題目。如果教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)概念教學(xué)，那么就可以幫助學(xué)生能夠更加靈活地解決相關(guān)問(wèn)題。

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，一定要以小學(xué)數(shù)學(xué)豐富的教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，并且將日常生活中遇到的各種問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在教學(xué)理論以及教學(xué)知識(shí)的支撐下，逐步開(kāi)拓出一條適合自己班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)新思路，幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰的數(shù)學(xué)體系，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在日常生活中能夠更加靈活地解決相關(guān)的問(wèn)題，提高對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的興趣，為以后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。