博客情緣

【鏡頭1】藝術來自生活：“你做的寫字臺真的能打開抽屜啊！”“這個礦泉水的瓶蓋可以做馬桶，塑料盒做浴缸”“這邊放沙發，那邊放電視機、空調”……學生們在激烈地探討著。看著孩子們創作出的作品，我驚嘆不已：冰淇淋盒子變成的浴缸，里面還漂著花瓣，可以美美地泡個花瓣浴；三夾板制成的床，上面還有軟軟的床墊、靠墊，針線活的手藝不錯；用陶土制作的逼真的電視音響和椅子；還有那觀景陽臺的落地窗、潔具、客廳里的沙發……都是用生活中的常見材料制成的，將生活中的廢棄物品，變換角度、稍加改裝，就變成了家具潔具……這里匯集了學生對平時的觀察、思考和創意，處處閃爍出智慧的火花。從他們的表情、聲音我能感受到他們創作的快樂和激情。我忍不住加入了學生的行列，和他們一起做起來了，課堂中洋溢著我們的笑聲……

【鏡頭2】博客激勵創作：“老師，老師，我的作品也想拍照！”“我也希望自己的作品能上博客！”“老師，老師，還有我的，還有我的！”……每次上好課總有許多的學生圍著我，總是渴望自己的作品能被拍照，每次都會把作品努力做得最好，期待能發表在博客上，學生開始對自己的作品充滿了信心，原本枯燥的作業過程變得快樂積極了，創意作品層出不窮。

2005年6月24日，在好奇心的驅使下，我發表了第一篇博文。再次打開博客，學生與老師的回復留言讓我驚喜不已：“終于看到大家的作品了，特別是自己的，太激動了！看來每個人的實力都不錯嘛！”“贊嘆佩服！”“這些作品真是好啊，房間制作得非常精致。”“真的不得了啊，學生竟然能做出如此精彩的作品！”“學生的創造能力真強!!!”“頂一下下咧!有偶滴作品哦!好開心地說!”“看到大家的作品，特別是看到自己的，太激動了！看來每個人的實力都不錯嘛”……看到這一聲聲發自內心的感激與贊嘆，我開始重新認識博客。也從這時起，我開始漸漸地與博客結緣，博客開始成為我的教學中不容忽視的角色。

課堂上，我試著將博客的內容展示給學生，當學生們看到自己的作品出現在網絡平臺上時，都掩飾不住內心的激動，特別是看到有那么多來自不同空間的人給出的評價，有的評語留言甚至是自己的父母家人所留的，這些都讓學生格外有成就感。許多學生都紛紛寫下了他們的感想：“李老師：我很高興能在電腦上看到自己的作品，謝謝李老師，我愿在學校里認真學習，希望下次我的作品還能上你的博客。”“我看到認識的同學的作品了，真的是很漂亮。我以后也要認真做手工，畫美麗的畫，我最喜歡上美術課，也喜歡上李老師博客……”從學生的留言中我再次體會到學生的心理，在學生的內心深處，能在博客上展示作品是一件令人驕傲自豪的事，學生對此充滿了期待，并下定決心要好好學習，爭取自己的作品能繼續發表在博客上，讓朋友、父母、同學們看到。

博客上老師和學生的留言所透露出的贊嘆和鼓勵不僅讓小設計師們雀躍不已，也讓我沉浸在欣喜中。博客上的留言與評價，還有學生的那股積極的鉚勁，都深深地感染了我，我開始變得有心了：每堂美術課結束，除了在課堂上展示表揚學生們的驚喜之作，也會用心地去發現那隱藏在其中的一張張失望的臉。由于時間因素每堂課展示的作品很有限，總有些學生的作品會被遺漏。作品中所透露的點點創意若不經表揚鼓勵，久而久之，學生的學習興趣就會減弱，積極性也難以再次點燃，于是就會發現有些學生的注意力游離于課堂之外。試想當外界的目光停留在自己的作品上，那里面飽含的贊嘆遠比美術課堂上5分鐘的寥寥幾句評語，更能激發學生的成就感。于是每節課我都會帶著相機去上課，把學生的創意拍成照片，將學生的作品永久性地保存下來。

歷經五年的日積月累，我終于創建了學生作品寶庫。我堅持不懈地將學生繪畫與手工作品圖片整理成文并發表于博客。為了讓學生的作品更具欣賞性，更吸引人，我還有心地用PS方式展示學生的作品：比如吸管人籃球賽我就PS了籃球賽場背景，讓打籃球的吸管人顯得更真實（見題圖）；學生設計的包，我為它配上了栩栩如生的人物。

這樣的做法引來了如潮的評價，許多回復讓學生創作的激情更濃了。學生們開始期待上美術課，期待自己的作品能引起注意，總是渴望自己的作品能被拍照，能發表在博客上。這樣的嘗試促成了教育環節的一種良性循環，我教得樂意，學生做得開心。

博客不光激發了學生的創造欲和表現欲，也使他們的學習積極性變強了。學生的積極性也進一步激發了我對教學的探索，寫博是需要時間的，尤其要處理大量的圖片。但是每當情緒低落的時候，總有許多留言激勵著我，看著家長、學生還有同事的留言，心頭暖暖的，讓我忘記了苦。我發現自己已開始漸漸地依賴博客，打開博客我總喜歡一頁一頁瀏覽學生的作品，如數家珍，并享受這樣的感覺。“小博客，大天地”，在博客的廣闊天地里，我幸福地享受著其中的樂趣。

（李晟瑜，吳江市鱸鄉實驗小學，215200）