板書“四點”

板書的意義和作用對于語文教師來說是盡人皆曉。板書像而鏡子，它可以從一個側面反映出教師的語文綜合素養。教師如果經常把自己課堂上的板書作為自己教學的鏡子照一照，必然會有好處的。板書不是孤立的，以一篇教材的整個教學過程來說，從備課時的設計到課堂上的呈現、書寫，牽涉到多方面的問題。本文僅從上課時教師在黑板上書寫的角度，說“四點”看法——

●書寫時身子左側一點，別擋住學生的視線

我們不妨先看一幅漫畫：

你一看便知道，這位教師是在黑板上寫字，顯而易見。她一邊寫著，口頭還煞有介事地提示：“請同學們注意看……”這時，你會啞然失笑：教師用身子把書寫的過程全擋住了，要讓學生看什么?

可是，這種笑話不僅在學校里的一些“家常課”上常見到，就是在一些大會堂的“舞臺課”上也屢見不鮮。只是大家習以為常、視而不見罷了。

可是，每當看到這種情況，我心里總是要打一個疙瘩。我們的板書是給學生看的，可自己的身子卻全擋住了書寫的過程。這里，恐怕只是一念之差。有了一切為學生的思想，這側身之勞何樂而不為呢?

●書寫的位置要盡量高一點，讓全班的學生都能看到

面對一塊大的黑板，教師要寫字，寫在什么位置比較合適?一般而言，書寫的字要偏高一些。具體地說：如果只是幾個字，或一組詞、一個標題，應該寫在黑板偏上、居中的位置比較好。如果板書的內容比較多，有一個提綱，那就要有一個整體的設計、合理的布局，這就像在一張稿紙上書寫一樣，要上留“天”，下留“地”。這里特別要注意的是：書寫的位置不能太低。太低了，學生看不到，特別是坐在教室后邊的學生，前面學生的上半身擋住了他們的視線，看不到黑板下部的字。有時為了看清楚，他們不得不站起身來。

記得有一次聽課，我發現教師板書的位置不當。下課后，我跟這位教師說：“我們來當一回學生，怎么樣?”說著，我拉他一起坐到教室最后一排的學生座位旁邊，我說：“你蹲下身子(跟學生一般高)看著黑板上寫的字，怎么樣?”這位教師深有感觸地說：“你的意思，我懂了!”

為了全班每個學生的發展，板書時請“高抬貴手”!

●書寫字體要大一點，讓學生能看得清楚

教師板書的字多大為好?這里很難有一個統一的標準。一個總的原則：以全班學生、特別是坐在教室最后邊的學生都能毫不費力地看得清楚為標準。這里特別提示一點，就是“毫不費力”。如果教師板書的字太小，模模糊糊看不清楚，那學生看起來很費力氣，要特別“聚精會神”。這樣就增加了學生視力的負擔。不僅如此，有時還會影響學生系統地聽教師講授和積極的思維活動。

字要寫得大一點，筆畫必然隨之相應地變粗：否則看上去瘦骨嶙峋，不美。這就跟書寫的工具粉筆有關。“丁欲善其事，必先利其器?！庇薪涷灥慕處熆偸亲⒁膺x用那種適合的粉筆。

說到字體大小，當然還要因學生年級不同而異。低年級教師板書的字體要更大一些。至今難以忘懷的是：斯霞、王蘭兩位老師。他們教低年級時，那字體大大、筆畫粗粗的粉筆字端莊、敦厚，有一點孩子的稚氣，看了著實令人賞心悅目。

●書寫速度力求快一點，注意提高課堂效率

書寫速度直接關系到課堂的教學效率。這是個常識性的問題。教師板書的速度當然不能一個標準，但不管哪個年級，總體地說，教師板書的速度力求要快一點。這里的“快”要以“好”為前提。在這個前提下，又要因年級的不同而異。低年級，相應地要適當放慢書寫的速度。到了高年級，書寫要力求快一些。

一次，有幸應邀看了一堂“展示課”。執教老師在讀講過程中穿插板書，正像前面漫畫所表現的：教師面對著黑板，背對著學生和全場的聽課者，右手抓著粉筆，一筆一畫、一板一眼地像在刻字一樣。時間一秒一秒地過去……聽課者忽然感到好像思維一下子“停電”了。教師認真的態度可嘉，但板書這樣慢節奏，讓大家感到是個問題。這個例子說明：書寫速度不僅是一個節省時間的問題，它還直接影響到學生的學習情緒。

“速度”哪里來?這要靠平時的功夫。筆者認為：隨著學生年級的升高，教師板書的字體也要隨之升格。適當的行書是追求速度的必由之路?！翱臁保⒉皇羌奔贝掖?、潦潦草草，更不是馬馬虎虎。認真，也并不等于一筆一畫地“刻”字。行書是有技巧的。我們提倡教師練一點行書。教師板書寫行書，對高年級學生也是有好處的，有必要的。

速度與潦草、馬虎是兩碼事，教師要明確，同時也要讓學生分辨清楚。

上述幾“點”，同行們看了感到這些“點點”不免有些“小兒科”，既無什么新概念，電沒有什么新的化招；但是，這些“點點”，都是每天課堂上的“家常便飯”，是既“經濟”又“實惠”的。

近期媒體報道：上海市教委已下發通知：在義務教育階段要更加重視寫字教學。小學每周開設一節寫字課。初中平時每周用于指導及訓練寫字的時間不少于1課時。上海市教委還規定：義務教育階段學生均須參加寫字“等級考試”，并就考級的具體要求、評分標準，以及全市考級的組織，均作了統一的安排。上海的舉措必在全國產生影響。

中國的漢字教學(包括寫字)正面臨著時代的挑戰。看到上海市教委相關的報導，我為之振奮!回到本文的主題：教師的板書有什么意義?上海市教委的相關通知就是最權威、最有說服力的說明。本文再費筆墨，那就是“畫蛇添足”了。

(陳樹民，特級教師，原南師大附小校長)