培養語感芻議

小學階段是兒童初步形成語感的關鍵期，如何在教學中科學、有效地訓練語感呢?筆者認為以下幾種做法是形成語感的重要途徑：

一、在自主閱讀中培養語感

朗讀、默讀是各種感官參與的以聲釋義的活動，是對語言文字由外而內的吸收。閱讀訓練，對小學生語感的培養是十分重要的。

蘇教版小學語文教材突出了朗讀和背誦的要求。每篇課文的課后習題，均把朗讀和背誦放在第一序列，其中的一個重要原因。就是為了培養學生語感。在教師的指導下，學生如果都能借助于熟讀、朗讀、背誦以及其他方式的閱讀，使文本中蘊含的豐富的語言形式和思想情感人眼、上口、進耳、沁心，與文本和作者同喜同悲、人情悟理，自然就能提高其對祖國語言文字的感受能力。

為了培養學生的語感，教師首先要利用好課堂教學，指導學生掌握自主閱讀的方法，增強自主閱讀的效率，在此基礎上，還要整合教學資源，利用課外閱讀、研究性學習、語文綜合實踐活動等，給學生創造廣泛接觸和閱讀語言材料的機會，讓他們多讀適合其年齡特征的書籍，促使敏銳語感能力的形成。

二、在語言情境的體驗中培養語感

在具體語境體驗中培養語感，是語言學習的基本規律。就書面語言的學習而言，一篇篇文章的情節、人物、思想、情感，就是最佳的語境。從語文素養的構成系統來看，在語感訓練的過程中，教師要著力指導學生借助已有的直接或間接的生活經驗，從語言材料(課文，課外讀物)里感悟形象，體會意境，品嘗韻味，獲得情緒的感染和精神的提升，使他們對文章的語言形式和語言內容，初步形成敏銳的感受力。例如，，學習《臺灣的蝴蝶谷》一文，教師就要引導學生邊朗讀邊在頭腦中把語言文字轉為視覺藝術：“花木茂盛，蝴蝶翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把把五顏六色的花瓣……”這樣反復誦讀，馳騁想象，就能品出“文中美”，悟出“文外意”，被課文所感染，同時，語感的培養也就在其中了。

三、在語言文字學習、欣賞中培養語感

培養兒童對母語學習的濃厚興趣，是較快形成語感的催化劑。我們必須注意在學習過程中，有意識地培養學生愿意學習語文，喜歡學習語文，相信自己能夠學好語文、用好語文的積極情感。從內容上說，要給他們選擇“可口”的讀物。如童話、寓言、歷史故事：科普知識等等，利用學生的好奇心、求知欲，使他們在有趣的故事情節中，在馳騁的想象天地中，在廣博的科學探究中，在與文本人物的情感交流中，愛屋及烏，喜愛閱讀，喜愛語文。從形式上說，可以根據內容設計多種多樣的閱讀形式：調動學生閱讀的積極性。比如，教師范讀、配樂讀、齊讀、小組讀、賽讀、分角色讀、表演讀等，都是小學生喜愛的閱讀方式。

另外，在學生語感能力形成的過程中，教師的示范作用也非常重要。例如，教師在課堂上高質量的指導性范讀，繪聲繪色、聲情并茂的講述，都能對學生的語感形成起到潛移默化的作用。

四、在語言文字的積累運用中培養語感

目前，小學教材中所選課文和閱讀背誦材料，大都語言規范、意境優美，十分適合小學生閱讀背誦與積累。教學中，按照《語文課程標準》的要求，加大閱讀背誦的力度，加大學生語言材料的存儲量，長期堅持下去，就會為學生良好語感的形成奠定堅實的基礎。

積累語言的目的，是為了更好地運用。積累的語言如果不在實踐中運用，就會遺忘甚至消失，這樣，語感的培養也就大打折扣了。所以，教師要經常鼓勵學生運用積累的語言反映生活，多為他們創造運用語言的機會，提供運用語言的時空。此外，要利用好習作、口語交際、語文綜合實踐活動資源，把課內外結合起來，在運用語言的實踐活動中把學生的語感培養落到實處。

(作者單位：陜西省商洛市鎮安縣教研室)