巧用招數,讓復習課更給力

如何在復習階段將學生的興趣激發起來，讓學生興致勃勃地、始終以飽滿的激情投入到學習生活中?如何讓復習課減負高效?我注重細節，運用了一點小技巧，讓學生更好地消化和吸收了我的教學內容!

一、視覺沖擊多元化

1.運用“放大”與“縮小”梳理知識。詞語是基礎。在拎取單元知識要點的時候，我首先匯總出本單元難寫易錯的詞語。對于那些筆畫較多的、容易寫錯的字，我總是提醒學生“放大”與“縮小”來強化記憶。如復習到《聶將軍與日本小姑娘》一課中的“辜”字，筆畫繁多，容易和其他字混淆。于是我帶領他們拎出了一串字：“同學們，我們一起把‘辜’的‘兄弟姐妹’排排隊，放大20倍!”學生與我共同大幅度地、極為夸張地“曬”了“辜、幸、辛”等，學生自然不會再寫錯。一塊黑板寫了字后，顯得有些滿，然后再要板演寫的時候，我就帶領學生挑個空地把那些字“縮縮水”，將所寫的字比平時我范寫的縮小一號!一放大、一縮小，學生在視覺上受到強烈沖擊，自然難寫的字將不再為難！

2.妙用彩色粉筆檢驗知識。大腦是喜歡色彩的，美學上說，色彩是打動人的第一要素。用好彩色粉筆能事半功倍!彩色粉筆能以不同的色彩提示重點、襯托主題，讓教學內容更突出。

在板書《游園不值》一詩時，學生建議我：“用灰色的粉筆或白色粉筆板書一二兩行詩，因為詩人一心想要拜訪好友，居然吃了‘閉門羹’，心情郁悶，周圍的一切都是灰暗、蒼白、毫無生機的!而當發現了沖出墻外的‘一枝紅杏’時，心中大喜，他看到了新生事物的蓬勃生命力!于是這后面兩行應該用紅筆來寫!”學生說得多好啊，粉筆的用色，用準、用好，都是基于他們對文章的理解!

二、語言激勵多樣化

1.一遍效應。“對于這個知識點，老師只講一遍，以后將不再講!請現在就選擇一個最佳的聽課姿勢，洗耳恭聽!”話一出口，學生立刻端坐好，聚精會神地專心聽講，唯恐聽漏掉一個字。曾做過實驗，將常態下的聽課質量和“一遍效應”下的聽課質量進行檢測，我們發現“一遍效應”下學生的正確率達95％以上。正是因為教師的不再講，才使學生分外地珍惜這一遍的講1

2.公開說悄悄話。復習課上，我喜歡跟我的學生說悄悄話，刻意通過他的口渲染效果!那天上課時，我刻意提高聲音對何愛說：“我要悄悄地告訴你一個秘密!”隨后我和她輕聲耳語一番，故意告訴她第三節語文課上，我要抽查第三單元的知識點，讓她事先做好準備!過后我又虛張聲勢，大聲叮囑：“我只告訴你一個人，千萬別走漏風聲!”猛地一轉身，發現全班人都全神貫注地看著我倆，而且都豎起耳朵、伸長脖子來聽!嗯，吊起所有同學的胃臥，這才達到了我的預期效果。因為我知道，我越是不讓他們知道的信息，他們越是想知道。我明明白白地告訴他們，他們反而不聽!事實證明我是對的，一堂課的工夫，我們班全都知道了我倆的“秘密”。等第三節課我來抽查時，他們早已“萬事俱備”!復習課上，我充分運用學生強烈的好奇心，刻意地將一些信息通過我們的“悄悄話”傳遞出去，很好地為復習課服務。

三、“精神食糧”多變化

復習課要努力為學生送去“意外驚喜”!

“這個問題，你答得真全面，看來你是真的很聰明!老師給你猜個腦筋急轉彎，讓你的腦子再做點運動!”一個“腦筋急轉彎”帶動起全班同學做思維運動操!

“第三組的舉手同學最多，真好!老師要獎勵你們一個哲理小故事!其他組同學注意了，你們今天也能聽，不過你們是旁聽，你們都是沾第三組同學的光!”我在朗讀時候，第三組的成員身子最正，臉上洋溢著成功的喜悅!

獎勵“一則腦筋急轉彎”“一個故事”“一個幽默的笑話”“一首歌”“一份創意想象”“一份漫畫”“一幅當場創作的簡筆畫”……對于復習階段的每一節課，力求都能讓學生為大家贏得“意外驚喜”，力求都是學生奔向成功的階梯!學生在復習課上能找到成功的感覺，自然對課堂充滿著期待!有了學習期待的課堂，一定是“高效”“給力”的課堂!

(作者單位：鎮江市揚中實驗小學)