讓師生自由呼吸

當下中國的老師和學生最缺什么?

可以說什么都缺，但最缺的是自由。

不少老師只能按學校規定的程序開展教育教學工作，既沒有選擇教材的自由，也沒有決定考試的權利，甚至布置給學生做的作業都必須年級統一。教師就如同工廠車間流水線上的工人，一切必須按章辦事，不可越雷池半步。

不少學生只能按學校和老師制定的游戲規則學習和活動，既沒有選擇學什么的權利，也沒有決定不學什么的可能。具有不同天賦和不同需要的學生學習同樣的課程，參加同樣的活動，留著同樣的發型，甚至在校園走路都必須按統一的隊形走規定的路線。學生就如同工廠流水線上的零件，被學校和老師統一加工。

而事實上，教育的復雜性和人成長的能動性充分表明。不管外在的控制和程序化的要求如何優化，不但不可能促進師生的發展，反而只會影響和損害他們健康成長。

所以，我們目前迫切需要做的不是研究如何控制得到位，更不是探尋“放之四海而皆準?教育程序和教學方法，我們要做的就是陶行知先生六七十年前提出的如何“解放兒童”，如何給師生更多的自由，如何讓師生自由呼吸。

沒有自由，師生的生命就不可能得到充分舒展，生命被扼殺和扭曲就不可避免。沒有自由，師生的生命就不可能充分自主成長，生命成長的質量就不可能得到提升。沒有自由，師生的生命個性就不可能得到充分張揚，生命的獨特性就不可能得到五彩繽紛的展現。

讓師生自由呼吸，首先要讓師生充分享受自由。學校不折不扣地尊重法律賦予師生的權利，高度重視和全方位滿足師生的合理要求，充分理解和寬容師生的不合理需求。在法律法規的框架內，師生有自由言說、自由行動，自由選擇、自由決定的權利。

讓師生自由呼吸還要讓師生學會自由。師生能在不違反法律、法規和不影響他人利益的前提下，自主確立發展方向，自主進行教育和學習，自主反思存在的問題，自主調整成長方式。師生具備相應支配自由的能力和水平。

學校既要為師生充分享受自由、學會自由提供和營造物質支撐、制度保障和文化氛圍，也要為師生享受自由、學會自由對他們進行必要的指導、引導和約束，甚至是懲罰。但與傳統懲罰不同的是，懲罰的內容和方法都是由師生通過民主的程序和自由的方式確定產生。

師生享受自由的過程，是達成學會自由目標必不可少的條件，只有充分享受自由，才能深刻領悟自由的真諦，才能真正地學會自由。所以自由既是目標，又是過程，也是方法。教師和學生是在享受自南中學會自由，又在學會自由中享受自由。