小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解命題改革例談

最近，在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上讀到網(wǎng)友“凌云青竹”發(fā)出的閱讀理解題，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)：

圓夢(mèng)

記得小時(shí)候，我常常托著下巴盯著電視機(jī)里的少兒文藝節(jié)目入神，那是多么絢麗動(dòng)人的場(chǎng)面呀!耀眼多彩的舞臺(tái)，優(yōu)美輕盈的舞姿，看著看著我情不自禁地在一旁喝彩。我多么渴望有一天能登上這美麗的舞臺(tái)啊!這就是我的夢(mèng)想。

終于我讀小學(xué)了。慢慢地知道了學(xué)校戲曲文化很有特色，經(jīng)過(guò)努力，我終于成了藝術(shù)團(tuán)里的一員。我暗暗下定決心，在藝術(shù)團(tuán)里要刻苦訓(xùn)練，來(lái)圓自己的夢(mèng)想。

上學(xué)的業(yè)余時(shí)間就是訓(xùn)練。一開(kāi)始做壓腿動(dòng)作，我的身子總是彎不下去，腳發(fā)麻直抽筋。后來(lái)在輔導(dǎo)老師耐心幫助下，我漸漸地掌握了壓腿、走臺(tái)步等技巧。幾年的訓(xùn)練，我嘗到了其中的喜怒哀樂(lè)，也終于成了藝術(shù)團(tuán)的骨干。

功夫不負(fù)有心人。暑假中，我們新排的節(jié)目《十八相送》出類(lèi)拔萃，被全國(guó)戲劇協(xié)會(huì)選中，進(jìn)入全國(guó)越劇大賽決賽。

決賽在越劇之鄉(xiāng)——浙江杭州。11月2日，我和搭檔在老師的帶領(lǐng)下，懷著喜悅的心情來(lái)到了這個(gè)夢(mèng)寐以求的參賽地方。晚上七點(diǎn)，大賽正式開(kāi)始。

“第一個(gè)節(jié)目，來(lái)自江蘇省的小選手朱靜和王敏的《十八相送》。”主持人的話(huà)音剛落，我們隨著優(yōu)美的旋律來(lái)到了大劇院的舞臺(tái)上。多彩的燈光在舞臺(tái)上不停地閃爍著，我們踏著輕盈的步子，真像是在仙境中做游戲，又像是兩只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)在自由地飛翔。我們把全部的感情傾注到節(jié)目中，姿態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)眼神，都十分到位，仿佛把自己置身于“十八相送”當(dāng)時(shí)的情景中。

在一陣?yán)坐Q般的掌聲中，節(jié)目結(jié)束了。我的心卻久久不能平靜。因?yàn)閺奈叶缕鸬哪且惶欤揖陀羞@么一個(gè)夢(mèng)想，今天終于實(shí)現(xiàn)了。

1 在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。(1.5分)

出神( ) 不由自主( )

日思夜想( )

2 用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出文章第5～7自然段的主要內(nèi)容。(2分)

3 用“——”在文中畫(huà)出描寫(xiě)演出的語(yǔ)句，再用“曲線”畫(huà)出其中你最喜歡的句子，寫(xiě)出你喜歡這句話(huà)的原因______________。(4.5分)

4 文中小作者的夢(mèng)想是_______________，你自己要圓的夢(mèng)是_________________，你認(rèn)為如果要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想就應(yīng)該要____________________。(5分)

5 “功夫不負(fù)有心人”在文中指_______________。(2分)

多年以來(lái)，這樣的閱讀理解題型，可謂司空見(jiàn)慣。不能否定這類(lèi)題型的價(jià)值，因?yàn)槿魏螠y(cè)試題都有存在的理由，都有測(cè)試的必要，因?yàn)闇y(cè)試對(duì)象存在著差異，測(cè)試者的測(cè)試目標(biāo)也不可能相同。我讀完這篇短文之后，出了下面四個(gè)小題：

1 一篇小文章使用了三個(gè)“終于”，算不上大毛病，但可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。仔細(xì)閱讀，你認(rèn)為哪兩個(gè)“終于”可以去掉，或者換成其他詞語(yǔ)?____________(1分)去掉的那兩句話(huà)，怎樣修改更好?_________(1分)_________(1分)

2 閱讀這篇文章，你肯定知道作者是怎么寫(xiě)“圓夢(mèng)的”，作者先寫(xiě)_________，(1分)接著寫(xiě)_________，(1分)最后寫(xiě)_________。(1分)

3 “出類(lèi)拔萃”是什么意思?_________。(1分)你覺(jué)得這個(gè)詞去掉好，還是留著好?_________(1分)不管是刪除還是保留，請(qǐng)說(shuō)明原因。_________(2分)

4 你知道《十八相送》嗎?_________(1分)從這篇文章中，你了解的《十八相送》是_________。(1分)你想不想知道更多的《十八相送》?_________(0.5分)你準(zhǔn)備以什么方式知道更多的《十八相送》?_________(0.5分)如果大家把這道題的空填好了，5分你只能得3分，剩下的2分，請(qǐng)你考試結(jié)束之后，利用一天的時(shí)間，采用自己想到的辦法，交上幾段文字介紹一下《十八相送》，這樣你就可以得到余下的2分。不要小看這個(gè)2分。

網(wǎng)友“凌云青竹”讀完我出的四個(gè)小題說(shuō)：“第1題指向語(yǔ)言的表達(dá)，考察語(yǔ)句修改能力。第2題指向內(nèi)容理解，緊扣文題領(lǐng)悟表達(dá)順序。第3題指向詞語(yǔ)咀嚼，品味在具體語(yǔ)境中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。第4題指向閱讀的拓展，強(qiáng)化方法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更廣闊的背景閱讀。”并評(píng)說(shuō)“考題有相當(dāng)?shù)乃季S含量和思考價(jià)值，有一定的難度。”

網(wǎng)友“行者莊生”認(rèn)為：“我感覺(jué)這樣的閱讀題有一定的創(chuàng)新，我第一次見(jiàn)到。我們現(xiàn)在的許多閱讀題依然是停留在大而全上，字詞句段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全部包含，結(jié)果導(dǎo)致有的太膚淺，有的太深，讓學(xué)生很難把握。我認(rèn)為是對(duì)閱讀的目的性不明確。我們閱讀一篇文章究竟是想干什么的呢?應(yīng)該是提取信息，引起思考，理解表達(dá)。這些閱讀題，符合這樣的閱讀理念。我提倡進(jìn)行這樣的改革。”

【反思】

我為什么想到這四個(gè)題?閱讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)此文存在的問(wèn)題是一目了然的——“終于”居然用了三次；“出類(lèi)拔萃”用在此處有點(diǎn)不妥當(dāng)；還有一些修飾詞如“絢麗動(dòng)人”“耀眼多彩”“優(yōu)美輕盈”“雷鳴般”等的使用，沒(méi)有多少特色，是大眾化的、模仿性的好詞使用……也就是說(shuō)，這一文本本身不是傳統(tǒng)的“美文本”。自然，文本有些小問(wèn)題，我們就不能以“美文本”的理解方式命題，如果仍然沿用傳統(tǒng)的“美文本”的方式命題，不利于學(xué)生閱讀能力的測(cè)試與培養(yǎng)，所以有了第1、第3題的出現(xiàn)。

任何人閱讀完《圓夢(mèng)》這篇小文章，稍作思考都應(yīng)該找到作者先寫(xiě)了自己讀小學(xué)之前因?yàn)榫实纳賰何乃嚬?jié)目有了夢(mèng)想；接著寫(xiě)自己讀小學(xué)時(shí)如何在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)中的訓(xùn)練；最后寫(xiě)因?yàn)榭嗑殻莩觥妒讼嗨汀烦晒α?命第2題時(shí)，一是告訴參加測(cè)試的學(xué)生：小作者寫(xiě)這篇文章的結(jié)構(gòu)；二是如果這三點(diǎn)都概括不好，說(shuō)明平時(shí)的課文學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練存在一些問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)檫@是文章閱讀的自然段與邏輯段的理解問(wèn)題；三是通過(guò)測(cè)試能夠喚醒一部分學(xué)生利用此文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)自己的圓夢(mèng)。

小作者寫(xiě)《圓夢(mèng)》，較詳細(xì)地介紹了自己與同伴怎么跳《十八相送》，但很多學(xué)生不知道《十八相送》。假如測(cè)試中避開(kāi)這一難點(diǎn)出題，指向其他方面命題，我個(gè)人認(rèn)為，測(cè)試就只能是單一的測(cè)試了，學(xué)生即使得高分，也不可能考試結(jié)束后去關(guān)注《十八相送》，對(duì)于命題者來(lái)說(shuō)，這不是一種遺憾嗎?于是，我想到了第4題。從每年的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，會(huì)發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)邆冇幸粋€(gè)共性的特點(diǎn)——經(jīng)常關(guān)注、研究他人論文、論著中自己難以明白的東西，前輩沒(méi)有解決好或者解答錯(cuò)誤的東西。這種關(guān)注、研究該不該從小學(xué)開(kāi)始?如果閱讀中的這些難點(diǎn)未能引起學(xué)生關(guān)注、研究，“課標(biāo)”中提出的“研究性學(xué)習(xí)”不就成為虛設(shè)的要求了嗎?