在音樂中享受語言的美

親愛的老師，當你在課堂上揮灑著激情的時候，有沒有跟我似的，產生過這樣一種感覺?——突然之間，語言蒼白，似乎已經沒有什么合適的文字，來窮盡自己當時當地的那種幽微的體會。也許，此時此刻，我們需要的只是一段音樂。音符的跌宕起伏，能在瞬間貫通我們情緒的溝壑，它如潺潺的春水溫柔地滋潤了所有的干澀與艱深。如果我們的語文課堂上，能夠將音樂的元素恰如其分地沉潛、融合進來，那么，我們的語文學習，肯定可以得到一種更為詩性的提升，呈現出圓融、渾厚和端凝的質感。怎樣讓音樂在語文課堂上行云流水呢?

一、音樂做背景

1 要注意音樂的濃淡。一般來說，不提倡采用笛子等音色比較明亮的主奏器樂曲，或是獨唱曲作為背景音樂，因為這些音樂本身就有主奏，若用來配樂，容易和教師的誦讀形成沖突，從而喧賓奪主，弱化了范讀的效果。音樂此時只是底色，是渲染，不應成為主色調。

2 要注意音樂的風格。曾聽過某位教師為《清平樂 村居》配過管弦樂，總覺得挺怪異，仿佛看見辛棄疾把欄桿拍遍，然后端起了一杯卡布奇諾，怎么看怎么不搭調。一般來說，詩詞或是傳統歷史故事，最好還是選擇古箏、琵琶等民族器樂曲，而且要旋律恬淡一些的。若是介紹外國名人故事，則最好選擇西方音樂，以免行文風格與音樂風格彼此沖突，顯得不倫不類。

3 要注意音樂的切換。當需要音樂出現的時候，一定要由弱漸強，而音樂要隱去時，則最好是由強漸弱。這樣，音樂的出現與結束，都會顯得比較自然，而學生也會有意猶未盡、余音繞梁之感。

二、音樂是教學環節

不同的文章，結合著語言文字學習的需要，音樂也可以成為語文課堂教學的環節鏈中的一環，從而有效地促進學生語文素質的提高。這一類的課文主要有以下三類：

1 本身就是歌詞的課文。在蘇教版小語教材中，有很多課文本身就是歌詞。在教學這樣的課文時，音樂不僅僅是語言文字的背景，更應該成為教學中的一個環節，一個有效的組成部分。比如說《長江之歌》，深情地歌頌了長江，表達了中華兒女對母親河的依戀。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這兩句話作為整篇文章的點睛之筆，同時也是《長江之歌》這首歌曲的副歌，在文中反復出現。無論是課前、課中，還是課終，只要恰如其分地運用好，將這首歌引入到教學環節中，歌聲與文字水乳交融，學生在華美、深情的歌聲中，升華了對課文中心的感悟，身心都會受到強烈的震撼與激蕩。

2 課文是音樂的文字再現。《二泉映月》這篇文章用詩性、細膩的文字，展現了著名民間藝術家阿炳創作《二泉映月》的過程，并深入表現了這首膾炙人口的二胡曲的藝術內涵。這首二胡曲在我的教學中至少反復出現了三次。首先，上課伊始，我便播放了《二泉映月》的曲子來導入課文，讓學生初步感知這首曲子的哀婉動人。在學習了解了阿炳的人生遭際之后，我又一次播放了這首曲子，因為對主人公的命運有了一定的了解，學生再次聆聽時，真是“別有一番滋味在心頭”。接著，在學習文中描寫《二泉映月》內涵的段落時，將音樂賞析與課文感悟交錯進行，音樂與文字交相輝映，樂感與語感一同萌動，在如泣如訴、如怨如慕的旋律中，學生真正情動于中，感受到了阿炳人生的坎坷、對命運的抗爭，折服于這首二胡名曲感人的藝術魅力之中。

3 單純的聆聽培養情緒，填充語言的空白。《草原》是老舍先生的一篇文質兼美的寫景散文，前不久聽到一位教師執教此文，聽后覺得，有兩處教學環節如果能將音樂融入其問，教學的效果應該會更好。

首先是導入部分，上課教師的設計是利用多媒體展示了草原的風情，的確很美。我想，如果播放一段笛子獨奏曲《牧民新歌》的引子，那種天高地迥、一碧千里、風吹草低見牛羊的遼闊之美，一定可以在竹笛通透靈動的長調風格中浸染所有的心靈。

再有，文章的最后一段，作者點出文章的主旨：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”在這段的教學中，教者播放了器樂版的《蒙古人》作為背景音樂。當蒼蒼涼涼的馬頭琴曳出第一個長音時，全場一片寂靜，大家都被深深地感染了。我不禁為教者的安排而深深折服，此時此刻，還有什么比音樂更能打動人心呢?可是接下來，教者卻開始了長篇宏論，啊，簡直是敗筆啊!“此時無聲勝有聲”，讓學生激蕩的心思在美輪美奐的馬頭琴聲中沉浸涵泳、百轉千回該有多好啊!此時此刻，學生靜靜地感受、體會，有音樂足矣!這就是“留白”啊!

好的藝術，總是不會僅僅呈現某一單方面的生命。音樂如此，文字亦如此，因為它們都是一樣直擊人的內心深處。讓我們一起在音樂中來感受語言文字的美吧!在語言的盡頭，且靜靜聆聽。