我的節日我做主(一)

師：剛才我們聽了一首好聽的歌，這首歌的名字叫《快樂的節日》。我們又快要過節了，你知道過什么節嗎?

生：六一兒童節。

師：咱們小朋友自己的節日，當然要狂歡啦!

生：端午節。

師：朱老師已經聞到粽子的香味了。

生：父親節。

師：能記得這個節日，你一定是個孝順的孩子。

[評點]教育倡導快樂，教學追求無痕。特定的時間(三個節日前夕)，以特定的方式(《快樂的節日》歌曲伴奏)，呈現教師的智慧引領，讓學生一下子舍棄了對習作的怕，全身心地跟著老師回味和憧憬節日的快樂，為整堂課起了好頭，也符合習作教學“從營造氛圍入手”的理念。

師：不過，今天我們要過的這個節日就是——“自己節”。看到這個節日以后，你心里有什么疑問?

生：“自己節”到底是一個什么節日呢?

生：“自己節”是干什么的?

師：是啊。怎么過啊?你猜猜。

生：難道“自己節”就是給自己過一個生日嗎?

生：難道“自己節”就是給自己一個禮物嗎?

師：你真聰明，被你說中了。(出示圖片)你們看，西班牙人為了慶祝西紅柿的豐收，用100多噸的西紅柿作武器互相砸，不要管臟不臟，在西紅柿堆里打個滾都行。這就是西班牙的“西紅柿節”。什么感覺?

生：真過癮。

師：你們平時犯了錯，是不是挨打了?挨打了難受不難受?那就讓我們來過一個“不打小孩子日”。你覺得這個節日怎么樣?

生：很好，從此大人就不打我們小孩了。

師：想過什么節就過什么節，想怎么過就怎么過，我的節日我作主，這就叫——“自己節”。

[點評]老師用例子，讓學生明白“自己節”含義的同時，進一步激發了過節的欲望。更把過節的過程留在了孩子的心里。

師：我們就來說說，你想為自己設計一個什么節日?為什么?(出示要求)先在座位上靜靜地思考思考，特別好的創意呀，朱老師還要給他頒發“專利獎章”。

生：我想設立一個節日，大家都玩個痛快。因為我們平時的學習比較緊張，這個節日可以讓我們好好地玩一玩。

師：你設計的這個節日名叫——

生：“玩耍節”。

師：行啊。(頒章)

生：因為生活太單調了，我想給生活增加一點色彩，所以，我想設立一個“想象節”。這樣的話，我們的生活就變得多姿多彩了。

師：有了這個節，我們的生活肯定會多一份精彩。

生：我特別想去海底探險，所以，我要設立一個“海底節”。這樣，我就可以乘上潛艇，潛入海底探險了。

師：多有意思呀，老師也心動了，去的時候帶上我。

生：我想設立一個“創造節”，這樣我們就可以當一回小小設計家。

師：這個想法多棒呀!很特別。有沒有比她還要特別的?

生：我想設計一個“顛倒節”，讓爸爸媽媽做小孩，我們做爸爸媽媽，讓爸爸媽媽體驗一下當小孩的感覺。

師：這個“顛倒節”，相信你一定會有全新的體驗。

生：爸爸媽媽平時工作特別辛苦，所以我想設立一個“洗腳節”，讓孩子都為爸爸媽媽洗洗腳，讓他們感覺我們已經長大了，懂事了。

師：相信過了這個節，爸爸媽媽的心里一定暖暖的。

師：朱老師班上有一個小朋友，也為自己設立了一個有趣的節日，還寫成了文字，我們一起來看一看。(出示范文)

今天，是一年一度的泡泡節。一早我頭戴泡泡帽，身穿泡泡裙，腳踩泡泡鞋，來到大街上。這里早已成了泡泡的海洋。人們盡情地制造著泡泡，有用嘴吹的，有用泡泡槍噴的，還有用泡泡棒甩的。一個泡泡就是一個愿望，放飛了這么多愿望，人們怎能不高興呢?我也不甘落后，拿出泡泡槍噴起來。泡泡們你追我趕地飛上了天，突然，“啪”的一聲脆響，怎么回事?原來是兩只泡泡調皮地撞在一起壯烈“犧牲”了，引來了人們的一串笑聲。餓了，吃點泡泡吧，嘗一個，是牛肉干味；再吃一個，是冰激凌味，真是既好吃又神秘。累了，這里有用千百個泡泡做成的床，睡上去，包你做一個香甜的關夢。

師：你覺得這個節日有意思嗎?什么地方讓你感到有意思?

生：可以吃泡泡。還可以把泡泡做成床睡在上面。

師：只有想不到，沒有寫不到，你盡可以大膽地去想象，就是要內容有意思。(板書：內容有意思)

生：文中的小作者頭戴泡泡帽，身穿泡泡裙，腳踩泡泡鞋，很有意思。

師：我們需要的就是創意，小朋友頭上戴的，身上穿的，從頭到腳，一目了然，清清楚楚，這樣才能牢牢地抓住讀者的心啊!

生：兩個調皮的泡泡撞到一起，壯烈地犧牲了，很有意思。

師：多調皮的泡泡，多有意思的小插曲啊!我們在寫的時候就是要注意每一個細節，把過節的經過寫清楚。(板書：過程寫清楚)

師：在這個片段里，小作者不僅寫了自己，還寫了人們，不僅寫了我的動作、心情，還寫了人們過節時的情景，既有意思，又很清楚。

師：同學們，剛才你們把自己的節日說得那么好，如果把你剛才說的、想的，像這樣用一個片段寫下來，相信你也可以做到“內容有意思，過程寫清楚”。老師相信更大的驚喜，更高明的創意正等待著大家，讓我們現在就開始吧。

(生自主寫作，教師巡視)

[點評]教師在選擇例文時，重新給學生立了一塊富有新意的標牌，跳出了學生固有的思維，而童話般的設想，回歸了孩子的天真，為后面動筆寫作起到了扭轉“乾坤”的作用。

師：讓我們來分享一下你的精彩吧。

生：“魔法節”——

今天是一年一度的“魔法節”。一早，我穿上一件紫色的衣服和一條粉色的裙子。這呀，是魔法師的衣服，是用天邊的彩霞做成的。我又拿起用無數顆星星做成的魔術棒，念道：“請把天上的云變成一輛飛汽車!”“刷——”轉眼間，云朵真的變成了長著翅膀的汽車。我乘著它，一會兒就來到了肯德基，買了一個漢堡。回到家，我對漢堡念道：“請把漢堡變大一百倍!”漢堡真的發生了巨大的變化。“哇，好大的漢堡，夠我吃一個星期了。”我忍不住歡呼起來，又趕忙叫來我的好朋友一起分享。我和朋友們一起與大漢堡“奮戰”著，個個都高興得合不攏嘴。

師：你覺得她寫得怎么樣?

生：把云朵變成汽車，把漢堡變大一百倍，我覺得特別有意思，而且她把自己過節的經過寫得很清楚，我覺得非常好。

師：寫得好，評得也好。漢堡變大了，還和好朋友一起分享，多貼心的創意。(頒章)

[點評]從寫作內容上看，學生們重新找回了“兒童的眼睛”，材料多樣又真實；從寫法上看，他們想象的豐富性在字里行間表現得淋漓盡致，而這正是教師數次無痕啟發的結果。

師：今天，朱老師要特別感謝同學們，你們的想象力真是太豐富了。你們都想到了自己想過的節日，是不是?真好。今天，我們一起過了非常有意思的“自己節”。做到了——我的節日我做主。

你看——，(出示)

今天，我語文考試得了一個“優”，我過了一個——“語文節”。

今天，老師表揚了我，我過了一個——“高興節”。

今天，出國的爸爸回來了，我過了一個——“父親節”。

今天，我穿了一條漂亮的裙子，我過了一個——“美麗節”。

今天，我飽餐了一頓匹薩，我過了一個——“美食節”。

孩子，只要你天天快樂，你天天都在過節。祝你天天節日快樂。

[點評]很多時候，教師著眼于教學任務是否完成，評課者關注教學目標是否達成，很少去注意學生的課堂是否快樂，是否能影響其課后生活的快樂。朱老師做到了心中有學生，把學生的快樂放首位，做朱老師的學生——幸福。