談口語交際的教學策略

如何改進口語交際教學，提高學生口語交際的能力和水準，筆者淺談自己采用的策略。

一、引話“源”，打開學生的“話匣子”

教師要引導小學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣的話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”。就要做到教學語言親切、誠懇，貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起想、一起說，縮短師生之間的距離。經常與學生共同“拉家?！薄⒘奶欤黄鹬v故事，續編故事，使學生的口語交際有“源”而發。尤其是通過談論動畫片、童話故事，豐富口語交際的內容，打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，增大口語交際面。

二、強化實踐，多形式提高口語交際綜合能力

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在準時，練在全體，筆者每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間，形式不拘，內容不限，閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，都可作為鍛煉學生口語交際的一個機會。

1 以讀學說。朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累表達規范的語言，又能讓學生體驗到“規范”語言的價值。在讓學生理解課文的基礎上，訓練將作者的思想感情轉化成自己的“口頭語”，充分地表達發揮，如：分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。

2 以說帶學。為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口頭表達能力，教師應該在課上做學生的忠實聽眾，學生充當小老師的角色。在充分預習準備的基礎上，學生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經過一段時間訓練，語言連貫，口齒清晰，教師課上稍加評議，學生便心領神會，口語表達能力提高得很快。

3 以聽導說。學生最感興趣的是聽故事。根據學生這個心理特點，教師可以組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點，相互設疑、解惑，復述故事。總之，不拘一格，盡量讓學生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創造好一切條件。

4 以看引說。在班級建立“圖書角”，開設課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓練形式擴展到課余觀看影視節目，生活見聞之中。

5 創設情境，樂于交際。為了更好地鍛煉學生的口語交際能力，可以在班內設“周末你我他”欄目，在活動中，教師主動與學生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內容。學生在臺上表演，臺下學生給其“配音”；臺下學生“發令”，臺上學生表演；教師表演，學生給老師的動作“配音”，形成互動。不定期地開設“暢想欄目”，如《當我離開母校的時候》《2050年我們再相聚》《假如我是……》，讓學生大膽地無拘無束地想象，用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點。

要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。