《推敲》課堂實錄

一、出示目標

師：同學們，大家上午好!(掌聲)

生：孫校長好!

師：今天我們學五年級的課文，課文題目是什么呢?

生：《推敲》。

師：我們先來背一背以前學過的一首詩《尋隱者不遇》。(學生齊背)(播放課件——《尋隱者不遇》)

師：這首詩是賈島寫的，寫他尋找朋友，這位朋友是位“隱者”。什么樣的人叫“隱者”呀?

生：隱居在山里的人。

師：他去尋找，找到沒有呀?

生：(齊答)沒有!

師：沒有找到，“隱者”是位什么樣的人，我們就不知道了。賈島是位著名的詩人，雖然沒找到“隱者”，但四句詩中句句寫的是“隱者”的特點。從詩中看出，“隱者”居住在哪兒呀?

生：“隱者”居住在山里。

師：山里的古松下——“松下問童子”?！半[者”平時干什么?

生：采藥。

師：“言師采藥去”——采藥練丹?！半[者”的行蹤有什么特點呢?

生：每次采藥都在這座山中。

師：“云深不知處”——來無影，去無蹤。雖然沒有找到“隱者”，但詩里處處都寫著“隱者”的特點。這樣的詩，真是好詩。我們再來讀讀。(生齊讀)

師：賈島是唐代的著名苦吟詩人，為了作成好的詩句，不斷琢磨、研究。他曾寫過一首詩“兩句三年得，一吟雙淚流”。為了寫一個好的詩句，想兩三年時間啊!寫好后一吟誦，雙眼嘩嘩地流下淚了。那是激動的淚，那是感動的淚。就像詩人杜甫說過“吟安一個字，捻斷幾根須”。這樣的詩人，我們叫——苦吟詩人。我們齊讀一下。

生：“兩句三年得，一吟雙淚流。”

師：賈島去找“隱者”，第一次去沒找到，得到了一首好詩《尋隱者不遇》。第二次，他又去找“隱者”朋友，還是沒遇到。這次，他不僅得到了一首好詩，而且得到了一段友情，交了一個好朋友。還為中國文壇增添了一段佳話，為中國漢語詞匯創造了一個新的詞語叫“推敲”。(板書：推敲)

師：我們今天學的課文就寫了賈島的故事。這篇文章有四個學習目標。(播放課件——(講述)一個故事；(理解)一首古詩；(品味)一段佳話；(欣賞)一種現象)第一，講述一個故事。因為它是一個故事，同學們學了后要用自己的話把故事講述出來；第二，理解一首古詩，因為這個故事是根據一首古詩來的；第三，品味一段佳話，品味一下“佳”在哪里?第四，欣賞一種現象，中國文壇的一種“推敲”現象。

二、講述故事

師：我們先看第一個目標——講述一個故事?！锻魄谩愤@篇故事用自己的話講應該怎么講?

生：我覺得先多讀幾遍課文，理解課文意思，然后用自己的話把課文意思說出來。

師：她說得很好。課文要多讀，理解文章的意思。這篇文章的意思不難理解，要把課文讀熟了，才能把文章意思講述出來。(生各自讀課文)

師：讀得很認真。我來檢查一下大家讀書的情況。請一個同學讀一下課文的第二段。(一位男生誦讀，播放課文第二段文字)

師：讀得比較流暢，如果帶點感情就更好了!(師范讀前兩句)(一位男生誦讀)

師：你叫什么名字?

生：趙天澤。

師：掌聲送給趙天澤。(同學們鼓掌)你讀得真棒!尤其是“夜深人靜，月光皎潔”這句讀得好，把我們帶到了“夜深人靜，月光皎潔”的幽靜氛圍當中去了。再請位同學讀讀課文第三段。(一位女生誦讀)

師：你叫什么名字?

生：范潔。

師：聲音響亮，口齒清楚。如果加上一個“小動作”的話就更好了?！百Z島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，你能帶上動作讀一讀嗎?(生：邊讀邊做“敲”和“推”的動作)

師：給他掌聲。(同學們鼓掌)我們一起來讀讀看。(聲情并茂地朗讀)

師：大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。我們再讀一段，也是文章的重點段。你來試試看。(一生讀)

師：大家對他讀的有什么小小意見嗎?

生：應讀韓愈yu。

師：還有一個詞沒讀準，(板書：襯托)一起讀。

生：(齊讀)襯托。

師：什么叫“襯托”呢?

生：有一個東西給它做裝扮。

師：(隨即指著讀書同學的服裝講“襯托”)同學們看，她穿的衣服里面白衣服襯托外面的黑毛衣。課文中用什么襯托什么呢?

生：用輕輕的敲門聲襯托出月夜的寧靜。

師：連輕輕的敲門聲都可以聽到，說明月夜是多么的寧靜啊!連敲門聲都能聽到，說明當時的環境是多么的幽靜呀!但是在這兒讀時應該怎么讀呢?過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人?！蓖瑢W們自己把韓愈的話讀一讀。(學生各自讀)

師：剛才有同學說，想把故事講下來，就要把故事讀熟。要想真正把故事講下來，講得連貫，還要做件什么事呢?

生：還要理解大概的意思。

師：故事很長，要把故事的順序、條理、線索理清楚，按這樣的順序說，就不會顛三倒四。我們來理一理課文線索，一開始，賈島去干什么?

生：訪問一個叫李凝的朋友。

師：用兩個字概括。

生：訪友。

師：故事的開頭寫的是賈島訪友。(板書：訪友)他訪到沒有呀?

生：沒有。

師：友人不在家，是不是轉身就回來了呢?故事怎么發展的?

生：友人不在家，就寫了首詩。

師：噢!“寫”字換一個字就更有文化“味”了，叫什么?

生：題詩。

師：題詩。(板書：題詩)在他家的門上或墻壁上題寫了一首詩。古人講題詩就有文化“味”了。題詩之后呢?賈島是不是就回家睡覺了?他一邊回一邊干嘛呢?

生：還在回味昨夜題的小詩。

師：“回味”換一個什么詞更恰當呢?

生：思考。

生：斟酌。

師：(板書：斟酌)斟酌這兩個字很有意思，本意是倒酒是多點還是少點呢?在本文中的意思是反復的思考。斟酌后發生了件什么事?

生：他不小心沖撞了韓愈的儀仗隊。

師：他不小心沖撞了韓愈的儀仗隊，用一個詞概括，什么詞?——沖撞。(板書：沖撞)韓愈是什么人呀，知道嗎?

生：韓愈也是位唐朝的詩人。

生：他被后人稱為八大散文家之首。

師：唐宋八大家之首，文壇大家，大詩人。他還是個什么人?

生：還是一個大官。

師：他是大官，大到什么程度呢?他是當時的京兆尹，相當于京城的市長(北京市的市長)。賈島沖撞到了大文人，“韓市長”?！绊n市長”最后怎么對待他的呢?

生：很禮貌的對待他的。

師：最后他們就怎么樣了?

生：交友。

師：對，他們兩人就在那兒推敲起來啦。是“推”好，還是用“敲”好呢?(板書：推敲)這就是故事的線索(手指黑板上的板書說)按照“訪友、題詩、斟酌、沖撞、推敲”這一線索來說故事。請同學們相互說說。(生練說)

師：請你來說，把掌聲送給他。用自己的話把這故事說出來。(一生自然大方走上臺，聲情并茂開始說故事)

師：掌聲送給趙天澤。(同學們齊鼓掌)表揚趙天澤，第一勇敢，第二聲音響亮，第三故事大致內容全部說出來了。好，請你回座位。誰還能一邊講一邊做動作呢?比他說的還具體點呢?你來。(一位女生上臺，同學們鼓掌，聲情并茂并有動作說故事)

師：掌聲送給她。(同學們鼓掌)“鳥宿池邊樹，僧推月下門”詩句出來了，韓愈為什么要用“敲”這個理由出來了，不簡單，課文讀了幾遍能講下來，真捧!你剛才講的時候，有一個詞沒有理解——儀仗隊。什么叫“儀仗隊”?

生：有可能是韓愈游行的隊伍。

師：舉著儀牌，鳴鑼開道，有侍衛保護著隊伍這叫儀仗隊。是說明韓愈下朝回家了，他不會一個人在街上行走。(掌聲送給她)

三、理解古詩

師：要把這篇文章學好，必須要理解一首詩。出示《題李凝幽居》。(生齊讀)

師：這首詩是什么意思?

生：第一句的意思是他的鄰居很少，草木已進入了他荒涼的園子。他的敲門聲驚動了沉睡的小鳥，過了橋之后，景色特別美麗。

師：什么叫“野色”?

生：野外的景色。

生：抬頭看到天空中的云像石頭飄動一樣。

師：天空中的白云就像石頭一樣飄移，這樣的景象奇妙吧。

師：“暫去還來此，幽期不負言”是什么意思?

生：我先離開這里，下次約好的時間再來這里，絕不失言。

師：我們再把這首詩讀一讀。(生齊讀)

師：大家知道，賈島是個苦吟詩人。這首詩，寫出了朋友李凝居住環境怎么樣?就一個字。

生：荒。

師：這個“荒”字不美，不雅。還有個比它更美更雅的字。

生：幽。

師：“幽”可以組成什么詞呢?

生：幽靜。

生：曲徑通幽。

師：幽居。

師：你找找看，文中哪些地方寫環境非常幽靜呢?

生：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”

師：敲門聲都聽到了，說明靜啊!還有呢?

生：“閑居少鄰并，草徑入荒園?！?/p>

師：連一個鄰居都沒有，小路的兩邊都長滿了荒草——幽。還從哪里能看出“幽”?

生：“暫去還來此，幽期不負言?！?/p>

師：幽居在這樣美好的環境當中，我們約會都是非常美好的。作為苦吟詩人，寫詩特別講究，圍繞一個“幽”字大做文章，這就是苦吟詩人的特點。(板書：幽)我們把這首詩讀一讀，如果你能背下來更好。(生讀、背)

四、品味佳話

師：這篇文章有四個學習目標?，F在，我們完成了兩個學習目標。接下來，我們學習另外兩個目標：品味一段佳話，欣賞“推敲”的文化現象。前面，我們學了這篇課文，同學們對“幽”這個字有了一定的了解，理解。接下來，我們品味一下，《推敲》這個故事為什么是中國文壇上的佳話呢?誰來把課文第2自然段讀一讀。(一生讀)

師：讀這段，有一個關鍵詞你能找出來嗎?

生：拜訪。

生：夜深人靜。

生：敲門聲。

師：和后文發生聯系的是敲門聲，“篤篤篤”的敲門聲(邊說邊做敲門動作)。再來讀一讀這段。(生齊讀)

師：這是一段佳話，你體會一下，賈島什么地方可嘉呢?

生：他寫詩會不斷地斟酌。

師：賈島寫完不是把它丟了，而是不斷的斟酌，精神可佳。(板書：精神佳)除了精神佳還有什么嘉呢?在別人面前感覺到可笑的地方，在這兒是值得稱贊的。

生：他不怕別人笑話他，騎在毛驢上做著敲門和推門的動作。

師：騎在毛驢上做一邊敲一邊推(一邊說，一邊做著敲，推的動作)的姿態，在別人認為他是非常憨的、可笑的。(板書：憨態佳)在我們認為，他的憨態是非常可佳的。我們一起讀讀他的精神可佳，憨態可佳。(生齊讀“第二天……”)

師：請你們關注這個字，把這兩句再讀一下。

生：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。

師：請你把這兩句和第2自然段的敲門聲聯系起來，看看它們之間有什么問題?

生：第2自然段寫的是“敲”，第3自然段寫的是“僧推月下門”，覺得他很莽撞。

師：還有不同的問題嗎?

生：明明是“敲”門的，為什么寫成“推”門呢?

師：對啊!那賈島到底是“敲”還是“推”呢?

生：我覺得先是敲，看沒人來開門就推門了。

師：(一邊做著敲門的手式，嘴里發出“篤篤篤”聲音)看沒人來開門，隨后就推開了門。他認為是先敲后推。你還有什么意見?

生：我認為，他先敲門，沒人答應，又喊了一聲，還是沒人答應，然后就推門了。

師：又敲，又推，又喊。你還有什么不同?

生：我認為，他和李凝很熟悉直接推門就進去了。

生：第2自然段說的是敲門聲驚動了樹上沉睡的小鳥，不是推門聲。

生：如果是推門，不會驚動樹上的小鳥。

師：古時候的門是木門，一推“吱嘎”一聲(邊說邊做推門動作)?？磥恚Z島先敲后推，還有可能是先敲又喊再推。我們再來看課文的第7自然段，如果說賈島的精神佳，憨態佳，再來看看韓愈有什么地方值得稱贊的呢?我們一起把這段讀一下。(生齊讀第7自然段)

師：韓愈說用“敲”好，他講出了三點理由：一是表明他是個有禮貌的人；二是能襯托出月夜的寧靜；三是讀起來響亮。再把韓愈的話讀一讀。(生讀)

師：我有想法，不是說賈島是個苦吟詩人嗎?他一路在琢磨用“推”還是“敲”，最后認為用“推”也有“推”的好處。韓愈說出了“敲”有三個好處，你們為賈島想想看，“推”有哪三個好處呢?

生：方便。

師：怎么方便?

生：敲門要等人來開門，推門一推就能進了。

生：“敲”能把小鳥驚醒，“推”就不會把小鳥驚醒。

師：“推”這個動作，就不會驚動到樹上的小鳥。

生：以為李凝在睡覺，敲門會把李凝驚醒，推門不會把他驚醒。

生：韓愈說的“敲”也能襯托出月夜的寧靜。

師：為什么能襯托呢?

生：因為敲的聲音也非常小。

師：推也有“吱嘎”一聲，也能以聲襯靜啊!

生：能表示他急切的心情。

師：表示他急切的想見到友人的心情。他找了好久，終于找到他家了，迫不及待的推門而入。急切的心情，說得棒，給他掌聲。(同學們鼓掌)

生：用“推”，還能說明他和李凝是好朋友。

師：他們是好朋友，不拘禮節，反映他們的友情好。

生：這樣不用李凝深更半夜的起來開門了。

師：把你們說的話總結起來，第一，因為他們兩人關系很好，不需要敲門，直接推門進去，友情好。第二，迫切地想見到好朋友，好長時間沒見了，反映了他迫切的心情，內心好。第三，用“推”字也能襯托出月夜的寧靜。賈島騎在毛驢上在琢磨用“推”有推的好處?！巴啤焙汀扒谩辈皇窍裾n文上寫得這么簡單，“賈島聽了，連連點頭”。如果是我寫這篇課文，我會這樣寫：賈島聽了對韓愈說，我認為推有推的好處。推的好處一，……；二，……；三，……，韓先生你看是用“推”好，還是用“敲”好呢?這樣“推”也說出好處了，“敲”也說出好處了，你們比較一下，誰更好呢?

生：我覺得“推”比較好。

師：為什么?

生：因為“推”聲音小，不會吵到李凝。

生：我覺得用“敲”比較好。因為古人都是懂禮貌的。

師：你認為呢?

生：我認為用“敲”好。那時候的門是木頭做的，要是用“推”驚醒不了樹上的小鳥。

師：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”好像沒有把樹上的小鳥驚醒。到底是“推”好還是“敲”好呢?你們課后再琢磨琢磨。賈島這人呀，老發生“交通事故”，他前面也曾經發生了一次“交通事故”。(出示文字)：

其實，賈島沖撞儀仗隊不止一次。有一次，賈島騎著毛驢在長安大街上走著，當時秋風蕭瑟，黃葉飄零，景色十分迷人。賈島便信口吟出一句“落葉滿長安”，可很久尋思不出上聯。他就一邊騎驢往前走，一邊念念叨叨。對面有個大官過來，不住地鳴鑼開道。那鑼鼓敲得震天響，賈島愣是沒有聽見。原來是京兆尹劉棲楚“駕到”，賈島閃避不及，沖撞了京兆尹的車馬。就在此時，賈島靈感大發，大叫一聲：“秋風生渭水?！眲樍艘惶?，以為他是個瘋子，隨即把他抓了起來，關了一夜。

師：你看賈島老是會出“交通事故”吧，他出了交通事故，把他關起來了還算佳話嗎?看看書上，比較一下韓愈是怎么做的?韓愈“佳”在哪里?什么方面值得稱贊呢?

生：韓愈的品德好，原諒了賈島。

生：有耐心。

生：韓愈的心胸寬大。

生：對待別人像對待自己一樣。

師：一個大官，面對一個和尚沖撞自己的儀仗隊，不僅沒有怪他，還和他一起推敲，你覺得這個人怎么樣?

生：如果韓愈不是詩人的話，賈島可能也被關起來了。

師：韓愈作為一個大“市長”，一個大文學家，他的姿態(板書：姿態)品德是多么可嘉，(板書：佳)假如這個韓愈沒有文化，他能說出“敲”的三個好處嗎?

生：(大部分同學回答)不行!

師：韓愈的學問佳(板書：學問佳)一個大官還要有學問啊，才能給中國的文壇上留下千古佳話。一個是苦吟詩人精神佳，憨態佳；一個是大官人姿態佳，學問佳。在歷史上留下了這一段千古佳話。從此，中國的文壇上就出現了一種“推敲”的現象。賈島和韓愈是唐朝，到了宋朝一位大詩人他是怎么“推敲”的呢?《泊船瓜洲》起。(放課件——《泊船瓜洲》)

五、欣賞“推敲”

生：(齊讀)《泊船瓜洲》。

師：話說王安石行船到長江北岸瓜洲，就把船停在瓜洲碼頭，抬頭一看對岸就是鎮江京口，京口和瓜洲一條長江水隔著，轉頭向西北方向望去就是鐘山(我們南京的紫金山)了，離家已經不遠了。放眼望去江南岸一片綠色，天上的月圓了。月圓了，地上人何時團圓呢?傳說，王安石寫這首詩時，開始不是寫“又綠江南岸”，先寫“到”不行，又改為“過”又改“入”，再改“滿”等十幾個字。我們先把“到”放進去讀一讀。

生：春風又“到”江南岸。

師：你們幫王安石推敲看看，這個“到”好不好?

生：我覺得這個“到”有點干巴巴的。

生：不美。

生：沒有色彩感。

生：到江南岸干什么呢?

師：什么也沒看到，不行，換一個字，春風又“過”江南岸，“過”行不行?

生：(少部分學生小聲回答)不行。

生：春風怎么“過”江南岸的呢?

生：比“到”還要干巴巴。

生：就像春風一走了之一樣。

師：什么痕跡都沒留下。但和“到”比起來，“過”有動態感。

師：我們再換一個詞，春風又“入”江南岸?！叭恕焙貌缓媚?

生：江南那邊的色彩怎么樣?

師：是啊，有什么變化嗎?都沒有。我們把“滿”放進去讀一讀。

生：春風又“滿”江南岸。

師：“滿”怎么樣?

生：“滿”和“入”又差多了，好多春風都進入了江南岸。

生：春風怎么“滿”江南岸，就感覺像人進入房間把房間占滿了一樣。

師：我們把“綠”放進去讀一讀。

生：春風又“綠”江南岸。

師：“綠”好在哪里?

生：有顏色。

生：讓人覺得詩情畫意，把江南的景色描寫清楚了，本來的色彩就是綠。

生：春風來了，江南一下就綠了。

師：春風一來，就披上綠裝了。多美啊，多有詩味呀!

生：我再補充一下，“綠”顯出了生機勃勃。

師：生機勃勃，春意盎然，這么美的景色，我的家鄉在江南——南京，怎么不想早點回去和家人團聚呢?美景更引發了作者想回家的念頭啊!(情緒激動地說)如果，讓你們挑戰一下王安石，你能不能改一個比王安石更好的字呢?試試看。

生：春風又“青”江南岸。

生：春風又“美”江南岸。

生：春風又“拂”江南岸。

生：春風又“闖”江南岸。

生：春風又“回”江南岸。

生：春風又“抱”江南岸。

生：春風又“訪”江南岸。

師：你們說了這么多，比較一下，有沒有超過“綠”字的?

生：我覺得“美”能超過，“綠”又怎么樣，但不“美”。

師：(笑)“美”太籠統了，沒有色彩感。

師：今天這堂課，有四個重要組成部分：講述一個故事，理解一首古詩，品味一段佳話，欣賞一種現象。從唐朝到宋朝再到清朝直到今天。凡事對文章態度嚴謹的作家詩人，他都在“推敲”文字。