你不是不想學語文

【情境導入】

老師：

您好！

我最近有個想法特別強烈。我的班主任老師是教語文的，我不喜歡她。因為我覺得她有點勢利，她對那些家庭背景好的同學特別偏心。而且班主任老師挖苦人的語言尖酸刻薄，一點都不給我們留面子。這樣的老師太讓人失望了！我看到她就煩，有時見到她我就躲著走。只要上她的課，我就不認真聽，語文作業就是不寫，看她能把我怎么樣？跟我有同樣想法的同學還有好幾個呢！

江蘇葛明達

【專家分析】

葛明達同學你好，看到你的來信，老師感覺你還在氣頭上。

老師從你的情緒里讀出了難過的成分。你采取躲避的方式，見到老師躲著走，從心理學上看，這是很常見的自我保護的表現。

老師先幫你分析一下，看看你的“氣”是從哪里來的。你仔細想一下，自己的“氣”可不可以說是從“自己的愿望沒有實現”而生出來的。雖然你在信中說自己如何生氣、失望、煩惱，可我還是深深地感覺到你是非常想得到班主任老師的欣賞、肯定和鼓勵的。

別看你信中的話說得如此絕對，但從你寫信的行為能看出你內心的真正想法是積極向上的。你只不過在生活實際中跟班主任老師的溝通出現了一些障礙，導致你產生消極抵觸的情緒。我相信這并不是你內心真正的想法，是吧？

讓我們一起來面對這個話題探討一下，看看有沒有較好的辦法解決它。

首先，分析“老師偏心”這個現象。先來看看老師這個角色。對，我用的是“角色”這個詞。教師只是一類人的職業名稱，他們首先是人，也有人類普遍的心理。他們有自己的偏好、情緒，也有對生活、社會的個性理解，也會把這些東西帶到課堂中去，帶到他們周圍的人際關系中去，他們有可愛的優點，但他們也會出錯，也會發脾氣，也會有偏見，你的班主任老師不例外呀。世界上沒有完人，我們不能要求每位老師都是盡善盡美的。

也許真的像你所說的那樣，你的班主任就是喜歡家庭有背景的同學。我們可以大膽地猜測，喜歡就會有喜歡的理由，這些理由也許包括：他們之間溝通得比較多；家長和班主任老師早就認識，或者班主任老師跟家長是朋友、同學；那些同學活潑好動，善于與人交流……而不一定只是你所看到的“家庭背景好”這個光環在起作用。試著反過來想想，是不是你對“家庭背景好”的同學以及你的班主任老師產生了一定的偏見呢？客觀地分析一下，我想你會找到答案的。這樣一找原因，你就會感覺到，出現這樣的情況是人之常情。那么，你也可以朝著老師喜歡的類型努力呀。

其次，分析“老師言語刻薄”。我們可以這樣推想：老師有了“恨鐵不成鋼的愛”，才有了嚴格要求的苛責。這跟很多家長的做法是一樣的。也許這時你會想到你媽媽對你的教訓、批評，甚至有上綱上線的數落。這是為什么呢？因為他們都有一個共同點——愛，就是對你的愛。愛之深，責之切，你要明白這個道理。試想，如果一個老師對學生沒有了愛，對學生沒有了責任感，他會批評學生而惹自己生氣嗎？他會發現學生身上的弱點而不給學生留面子嗎？我想不會，那樣的老師是沒心思去批評學生的。

你的那幾個小伙伴，估計也是跟你一樣走入了同一個誤區，你現在愿意把你對這件事的理解講給他們聽嗎？老師相信，在你的帶動下，你們都會回到積極向上、充滿朝氣的軌道上來。每位同學只有調整好自己的狀態，才能更好地學習、成長。

【李艷／供稿】