作文課堂拾趣

今天的作文課堂，笑聲飛揚(yáng)，不同尋常。

剛一上課，老師就給我們講了一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)家高斯的故事。我本以為老師只是講個(gè)故事罷了，要不然就是老師為了讓我們記住“高斯定理”。可講完故事后，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，聽(tīng)完故事了，我要給你們出一道題，看看誰(shuí)能成為第二個(gè)高斯?！甭?tīng)到老師這樣說(shuō)，同學(xué)們既興奮又疑惑，不知老師的葫蘆里賣(mài)什么藥。我們都以為老師會(huì)出一道很難的數(shù)學(xué)題，可她卻出了這樣一道加法題：“5+5=？”這連幼兒園里的小朋友都會(huì)做的題讓我們做？我們真是有點(diǎn)丈二的和尚——摸不著頭腦了，不知道老師在搞什么名堂。等我們拖著長(zhǎng)音齊聲答完“10”之后，老師又在黑板上寫(xiě)下“5+5+5=？”。同學(xué)們不假思索，脫口而出：“15!”我心想：“哦，一定是列出很多算式讓我們找規(guī)律，這難不倒我?！崩蠋熮D(zhuǎn)過(guò)身去又寫(xiě)了起來(lái)，同學(xué)們暗暗猜測(cè)：這回一定是4個(gè)5相加吧。可是老師并沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)算式，卻在等號(hào)后面寫(xiě)上了“550”，并說(shuō)：“在此運(yùn)算中任意加一直筆，使等式成立?！边@可是道難題，我有些不知所措。再看看同學(xué)們，一個(gè)個(gè)表情古怪，有的在草稿紙上埋頭計(jì)算；有的兩只眼睛盯著黑板，眉頭緊鎖；還有的咬著筆，出神地思索。我看了一會(huì)兒題便在草稿紙上算了起來(lái)，可是過(guò)了好一會(huì)兒仍沒(méi)有理出頭緒。我又苦思冥想了好久，可還是沒(méi)有想出答案來(lái)。我看了看我們班的數(shù)學(xué)大師——曹靖之，只見(jiàn)他正飛速地計(jì)算。“哎呀！我落后了！”再看看陳新，他正和同桌激烈地討論著。劉一塵坐在角落里，口中念念有詞。我正想詢(xún)問(wèn)劉一塵的思路是什么時(shí)，只見(jiàn)劉畫(huà)高高地把手舉起來(lái)，樂(lè)得合不攏嘴。我們頓時(shí)安靜了，注視著她的一舉一動(dòng)。劉畫(huà)幾乎是跳著到了講臺(tái)上。我們屏住呼吸，兩眼瞪圓，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。劉畫(huà)捏起粉筆，轉(zhuǎn)身在第一個(gè)加號(hào)的左上方加了一撇，奇跡出現(xiàn)了：原來(lái)的“5+5+5=550”變成了“545+5=550”。同學(xué)們目瞪口呆，有些不敢相信自己的眼睛，連鼓掌都忘了，而劉畫(huà)自己則在那里竊喜。等老師笑著問(wèn)我們：“看懂了嗎？”教室里這才爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我打心眼里佩服這個(gè)“小高斯”。

激動(dòng)過(guò)后，盯著黑板上的算式，我悟出了一個(gè)道理：條條大路通羅馬。我們不能讓自己的思維常規(guī)化，要多角度想問(wèn)題，這樣才會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

點(diǎn)評(píng)

活躍的課堂，飛揚(yáng)的激情，碰撞的思維。作者能夠忠實(shí)地記錄這節(jié)課的精彩部分，詳略得當(dāng)；特別是對(duì)同學(xué)們神態(tài)的描寫(xiě)，很是恰當(dāng)。大場(chǎng)面有小細(xì)節(jié)，出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓本文栩栩如生。

【指導(dǎo)并置評(píng)：高俊英】