如何培養小學生的學習自主性

　　摘 要：小學開設英語課，其目的是讓小學生對英語學習產生興趣并學會自主學習，所以，課堂上教師應充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，即創設氛圍，激發自主學習；優化課堂教學，引導自主學習；積極評價，鼓勵自主學習。
　　關鍵詞：小學生；英語教學；自主學習
　　
　　社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養面向現代化，面向世界，面向未來的高素質人才不可缺少的條件。外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。英語教學的傳統模式是教師的滿堂灌，學生聽，結果是費時多，收效微。如何跳出英語教學的傳統模式，開拓出一條高效的、速成的小學英語教學之路，是擺在教育工作者面前的一大難題。筆者認為教師要引導學生發揮主體作用，使學生自主地學習，自主地探索，要發掘學生的潛能，全面提高學生的素質，提高教學實效，培養學生的實踐能力。
　　一、創設氛圍，激發自主學習
　　“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，為學生自主學習創設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發。
　　1.唱英文歌曲
　　愛唱愛跳是小學生的天性。教師要在每節英語課前三分鐘有的放矢地讓學生站起來唱歌，又說又唱，又蹦又跳的輕松愉快的氛圍能喚起學生積極的情緒，激發學生的興趣，從而充分發揮每個學生的能力。課堂中，要將新學的單詞用學生熟悉的旋律編成歌曲大家一起唱，并不失時機地給學生鼓勵和肯定。這種及時的鼓勵和表揚，是推動學生努力的原動力，嘗到獎勵滋味后學生學習英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”
　　2.組織活動
　　小學生愛玩好動，所以組織各種游戲活動要符合小學生的認知結構與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。
　　二、優化課堂教學，引導自主學習
　　在傳統的教學模式中，教師主宰一切，學生潛能受到多種因素的遏制。課堂教學是引導學生自主教育的主渠道、主陣地，所以要引導學生自主學習就必須改革課堂教學，真正做到“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主、自能地學習。
　　1.備教材
　　教師要注重研究教材知識點的關系，弄清教學重難點，挖掘教材中的興趣點，采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學形式，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言、習得語言，課堂教學目的設計更貼近學生實際，使“導”更具針對性。
　　2.備學生
　　學生是學習的主體。要對他們的思想心理狀況、興趣愛好、學習欲望、學習方法有一個細致的了解。在課堂教學中，針對不同學生的特點，實行因材施教，切忌一刀切。
　　3.備學法
　　“教是為了不教”，在教學上的優化，應該體現在學生“會學”和“能學”上。課堂上應較多使用討論式和啟發式的教學，讓學生從原先“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。讓學生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力，讓學生都有機會較充分地發表自己的見解，并引導學生自己歸納總結，注意由“教師告知”變為“學生認知”，達到真正讓學生自主獲取知識，從而達到舉一反三的目的。
　　三、積極評價，鼓勵自主學習
　　引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，鼓勵學生自主學習。我們可以從下面三個方面進行。
　　1.課堂評價
　　課堂評價主要從以下幾個項目來評價：課堂舉手發言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學生給出自評分，再結合小組長的記錄，最后小組討論評定。每周評價一次，最高的同學給予 “Excellent”獎票一張，次高的同學得“Great”。
　　2.回家作業評價
　　對三年級學生來說，英語學習剛進入起步階段，因此習慣的培養很重要，每天回家能向家長匯報當天英語課學了什么，能將學過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養成這個好習慣就能獲得紅色小五角星。
　　3.活動手冊及新課標能力訓練評價
　　活動手冊聽聽、涂涂、畫畫、標號、連線等有趣的練習完成得好的同學，讓學生給自己獎一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎勵自己，當小紅花累計到十朵時，老師給學生一個紅蘋果。
　　教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價和獎勵，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的自主學習能力才能得以發展。
　　（作者單位 中北大學人文社會科學學院）