淺談在美術(shù)活動(dòng)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法、步驟臨摹，隨著我國教育領(lǐng)域的改革開放，我們深刻認(rèn)識(shí)到這兩種觀點(diǎn)的局限性，把它們有機(jī)地結(jié)合起來才是我們努力的方向。教師要注意在美術(shù)活動(dòng)上對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，啟迪學(xué)生成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。
　　一、學(xué)生的創(chuàng)作潛能離不開興趣
　　興趣是最好的老師，在以往的工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上學(xué)生并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，許多學(xué)生常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地、旁若無人的作畫，并陶醉于這種充滿樂趣的想象中。興趣能引起學(xué)生的創(chuàng)作愿望，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考，愉快地進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，充分運(yùn)用游戲的手段，安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能給學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣。并在學(xué)生的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。
　　二、在美術(shù)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用
　　1.多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作
　　學(xué)生的繪畫離不開教師的引導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生畫出同一模式的畫來，所以必須有針對(duì)性，教師以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的畫就會(huì)向“像”靠攏，喪失了創(chuàng)作的可能性。在美術(shù)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路：肯定學(xué)生的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過對(duì)學(xué)生的一切提問，學(xué)生展開了豐富的想象，并畫出了夸張的、與眾不同的物象。
　　2.從賞識(shí)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，激發(fā)創(chuàng)作激情
　　學(xué)生的繪畫往往是充滿了稚趣，充滿了個(gè)性化的。畫面上的每一根線條、形狀、形態(tài)和色彩都傳達(dá)了學(xué)生的思想和情感。盡管畫面上的事物之間的時(shí)空關(guān)系不準(zhǔn)確，不一定符合客觀情理中的真實(shí)情況；盡管繪畫的技巧可能不熟練，然而畫面中卻有著學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造，學(xué)生作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師要充分認(rèn)識(shí)和利用這一點(diǎn)，要理解他們。教師的賞識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律，創(chuàng)造條件使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，而不是被扼殺，從而達(dá)到一般情況下不可能達(dá)到的成就。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，不追求完美。
　　綜上所述，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘其潛能，提高藝術(shù)修養(yǎng)是一件意義重大的工作。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣華杰雙語學(xué)校）