信息技術支持下的新型學習模式的探索與研究

　　新課標指出：把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到探索性的學習活動中去。顯然，新的教育理念是讓學生掌握學習的方法，培養良好的學習策略，形成自主發展的學習習慣和終身學習的能力，促進自身可持續發展。
　　在信息技術支持下，構建新型的學習模式，可以最大限度地利用和開發教學資源，從而不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。更重要的是，可以擴展探索式學習空間，構建自主式學習的環境，為學生提供協作式學習的平臺，達到資源與策略的最優結合，從而提高教學質量。
　　通過多次學習實踐和大量的課例研究，梳理了信息技術支持下的幾種新型學習模式。
　　一、信息技術支持下的內容整合學習模式
　　學科內容整合學習模式要求教師立足學科內知識、能力目標的相同點，整體設計課堂，達到橫向縱向的系統訓練，而在信息技術支持下，這種整合讓學生在構建知識網絡的學習中更加得心應手。
　　內容整合學習模式在高三復習課中的運用，做到了精講多練；內容整合學習模式在新授課講授中加強了知識點的梳理和課內外知識的拓展，強化了橫向縱向的內容聯系，給學生帶來了全新的學習體驗，擴充了閱讀量，大大提高了課堂效率。
　　二、信息技術支持下的主題研究學習模式
　　主題研究學習模式較好地解決了語文學習的序列性與網絡資源的無序性的矛盾，有助于教師有的放矢的教育學生循序漸進的學；拓寬了學生的視野，真正體現了“大語文”觀點。其構成因素有：
　　（1）根據學生學習的情況和興趣，結合教師的個性特點，選擇恰當合適的主題；
　?。?）確定研究目標和具體的研究內容；
　　（3）制訂具體的研究計劃；
　?。?）小組分工，根據任務要求多渠道、多形式地收集信息；
　　（5）分析信息，運用信息達成研究結果；
　?。?）相互交流形成總的研究成果。
　　在這個實施模式中，根據網絡提供的種類繁多的教育資源，學生借助Word制作電子海報、PowerPoint演示文稿制作匯報演講稿，借助Excel進行數據的統計和簡單的分析，在老師的幫助引領下，利用課上或課下對研究的主題形成自己探究的成果，感受研究的一般過程，形成良好的信息素養。
　　三、信息技術支持下的任務驅動學習模式
　　在這種學習模式中以問題為核心驅動學習，強調以學生為中心，學生圍繞任務展開學習，實時查閱信息資料，深入進行探究思維，用自己的語言表達、總結，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。整個學習過程強調了學生語言的運用能力，注重了學生的學習效果，最大限度地提高了教學效率。
　　其基本環節如下：情境創設—任務驅動—查詢信息—探究思維—意義建構—反饋評價。
　　四、信息技術支持下的個別化學習模式
　　這種教學模式下，教師可以根據教學的需要和學生的興趣，設計不同類型的教學結構和教學內容，而學生也可以根據自身的興趣和需要選擇自己的學習方式、教學難度和教學重點。由于學生個性的差異，能力起點不同，教師既要面向全體，也要關注個體，及時對學生進行個別輔導。而對學生個別輔導則可以通過網上交談方式同步實施，使學生得到教師的及時輔導和評價，師生之間得到及時的交流和溝通。很好地實現了傳統課堂難以達到的分層異步教學，真正做到了因材施教。
　　信息技術支持下的新型學習模式探索與研究實現了課堂學習中學習內容問題化、學習過程探究化、學習活動網絡化、學習結果創新化，更重要的是研究過程帶來的是教育教學思想的更新，教學理念的改變和學生合作學習與探究學習的新的學習方式。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化四中）