打造小學語文“低碳課堂”

　　摘 要：“低碳課堂”是指在教學活動中，用較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，教師教得輕松，學生學得愉悅。現試從高效、簡約、和諧三個方面談談如何打造小學語文“低碳課堂”。
　　關鍵詞：低碳課堂；高效；簡約；和諧
　　
　　時下，“低碳”成了最熱門的話題，“低碳經濟”“低碳辦公”“低碳生活”等新詞頻頻出現在各種不同的媒體上。其實，“低碳”不光是經濟、環境領域的追求，也是教育領域的期盼。
　　一、“低碳課堂”是高效的課堂
　　1.明確教學目標。目標是行動的靈魂，沒有明確的教學目標，教學活動就會失去意義，教學流程就會沒有方向，教學評價就會失去依據。教師擬訂教學目標時，宏觀上必須要有整體意識，即根據語文學科“工具性與人文性相統一”的特點，將“知識與能力”“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”這三維目標有機地融通整合，從而擬訂出可操作、能實施的教學目標；微觀上必須對細節一一予以落實，在教學過程中，每個環節都應盡可能對學生提出要求，明確任務。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得扎實。
　　2.精選教學內容。有些語文教師往往認為，給學生教得越多越全越廣就越好。一篇文章，字、詞、句、修辭、寫作特點、段落大意、中心思想等，面面俱到，無一遺漏。特級教師薛法根說：“要想真正實現有效的閱讀教學，教學內容的判斷、取舍與篩選至關重要。如果判斷準確、取舍合度、篩選得當，那么學生在課堂上自然也能學得透徹，學得扎實。”這就是說，教師在確定教學內容時，必須準確地找到文章最鮮明的特色，然后根據學生的實際情況，設計一個“牽一發而動全身”的問題，為學生鋪設一條理解文本的最佳途徑，讓他們欣賞到更多的美景。竇桂梅老師對《林沖棒打洪教頭》的設計可謂匠心獨運，她嘗試引導學生在反復朗讀的過程中發現、理解如下問題：你讀到了一個怎樣的洪教頭？又讀出了一個怎樣的林沖？順著這一線索展開訓練，教學內容簡要明白，學生學得輕松，學得扎實。
　　二、“低碳課堂”是簡約的課堂
　　1.清減教學手段。小學語文課堂上使用的各種器材，不能以喪失語文學科基本特點，迷失語文課程基本目標為代價。“大道至簡，真水無香”“樸素是優雅的靈魂”，真實、樸素、原汁原味的簡約之美才是語文教學的歸宿，于永正、薛法根等老師，憑著一支粉筆、一張嘴，就能讓語文課堂精彩紛呈。他們的課堂語言清新、質樸，沒有華麗精致的辭藻，沒有氣勢如虹的排比，學生卻能在他們的帶動下充分地說，投入地讀。有幸觀摩過王崧舟老師《普羅米修斯》一課的教學，其課堂縝密而又大氣，精致和諧而又恢弘奇崛，課堂情景波瀾起伏，絲毫沒有虛華花俏之感，可謂一種心靈的潤澤，一次難忘的情感歷程。
　　2.簡化教學流程。小學語文課堂的教學流程要簡潔、流暢，省去該省的。正如薛法根老師所言：“就課文內容講課文內容，忽視了學生的聽說讀寫的語文實踐，必然鈍化學生對語言文字的敏銳感，弱化學生對文本的深入思考和深度體驗。”因此，彈性、靈活的“板塊教學”，值得一試。何謂“板塊教學”？按照余映潮先生的說法，就是“在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈‘塊’狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程呈板塊狀分布排列。”
　　三、“低碳課堂”是和諧的課堂
　　1.創設教學情境。小學語文課堂應利用學生的生活實際，創設課堂教學情景，把課堂營造成學生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，個性異彩紛呈的大地，生命多彩多姿的大觀園，讓學生有滋有味地讀，興趣盎然地學，輕松自如地感受課堂生活的快樂。方法有二：一是利用新穎多樣的教學方式激發學生的興趣。二是創設問題情境，造成認知沖突，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。
　　2.營造教學氛圍。小學語文課堂倡導自主、合作、探究性學習，要以學生的積極參與為前提。古人云：“親其師而信其道”。要讓學生“親”師，教師就要以平視的眼光看待學生，與學生建立起同學或朋友型的“學習共同體”，成為學生學習的伙伴，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，創設一種“心理自由和安全”的語文課堂教學環境，努力營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍，給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性、想象、創造的潛能開發出來，放飛學生的心靈。
　　總之，打造低碳、高效的語文課堂，并不是遙不可及，“高效率、輕負擔”的評價標準是衡量課堂教學真正的科學的標準。教師只有善于修剪教學目標，清減教學手段，精簡教學內容，裁減教學流程，創設教學情境，營造教學氛圍，才能打造師生輕松愉快的“低碳課堂”。
　　（作者單位 江蘇省溧陽市新昌小學）