談小學生創新思維的培養

　　在21世紀，科學和人才的優勢是國家繁榮、民族振興的決定因素和最重要的資源，而創新又是科技發展的驅動力，創新是人類文明社會和進步的永恒主題。21世紀，國家需要創新人才，創新能力的培養是一項系統工程，必須從小抓起。如何培養學生創新思維，則是小學數學課堂教學需要解決的一個新課題，現就小學生數學創新思維的培養談幾點個人體會。
　　一、質疑問難中培養創新思維
　　李政道曾說過：“做學問、需學問、學會答、非學問。”這就明確地告訴我們學會提出問題是任何創造發明的源泉。在教學過程中，教師應該引導學生學會質疑問難，促使他們把在學習中遇到的不懂的問題和不同的見解提出來，學會“問”，這是培養學生創新思維的重要途徑。比如在教“梯形認識與面積計算”時，先出示三角形、長方形、平行四邊形、梯形，教師提出：“你認識哪些圖形？了解這些圖形的哪些知識？不認識的圖形你又想知道些什么？”一石激起千層浪，學生馬上積極動腦思考，在此基礎上，引導學生自學看書，讓他們談不懂的問題、談不同的看法。有的學生說：“梯形橫放時，兩個底能不能叫左底和右底”；有的學生問：“計算梯形面積可不可以用割補法”；有的還說：“連一根對角線把它分成兩個三角形，其面積計算公式很快就可以得出來了”；還有的說：“這個公式也可適用于矩形、平行四邊形”。在此基礎上，教師引導學生有重點的討論：“怎樣計算梯形的面積？”這種自學討論，充分發揮他們在學習中的質疑問難，學生最大限度地發揮想象力，對所認識的事物有自己獨到的見解，創新的思維馳騁于知識的海洋。
　　二、在求異中，培養學生創新思維
　　求異思維是創造性思維的核心。教學中，教師應善于引導學生憑借自己的智慧和能力，用不同的知識去剖析數量關系，縱橫溝通，擴展學生的思維空間，拓寬學生的解題思路，尋求新穎獨特、與眾不同的解題方法，在異中創新。比如進行“天津到濟南鐵路長357千米，一列快車從天津開出，同時有一列慢車從濟南開出，兩車相向而行，經過3小時相遇，快車平均每小時行79千米，慢車平均每小時行多少千米？”教學這一問題時，可讓學生自讀課本，理解題意，找出解法。學生能從不同角度、不同的數量關系去分析、思考，能用多種方法進行解答。這樣的教學有利于培養學生思維的靈活性和創新性。
　　三、讓學生展開想象，發展創新思維
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在教學中，教師要充分利用教具或事物模型，結合生產、生活、科學實驗等形式來豐富學生的想象力。鼓勵學生多想、大膽地想，甚至是異想天開。教師要經常給學生講童話故事、科幻故事、制作模型并鼓勵他們改編、仿編、自編童話故事或科幻故事，直到形成扭轉，從而激活學生的創造心向，這時想象力就會充分發揮出來。這樣，學生在自由自在、異想天開的創造空間中，創新精神得到了培養，創新思維得到了發展。
　　一句話，中國教育需要改革，需要創新，唯創新者才有將來。教師的教育觀念應落實到創新教育上來，要敢走前人沒有走過的路。廣大教師要用創新觀念，走出一條培養出數萬計的創新人才之路。
　　（作者單位 河北省灤縣新站學區秦莊小學）