生物實驗教學的體會

　　生物和物理、化學一樣是以實驗為基礎的科學，在生物教學中實驗教學是必不可少的環節。我們在生物教學中必須重視生物教學中的生物實驗，生物學實驗是學生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎，對培養學生的科學素質和能力起著重要的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式。
　　一、程序控制
　　在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，要做到以下兩點。
　　1.引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實驗操作程序
　　例如在“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”的實驗中，把制作口腔上皮細胞臨時裝片的步驟總結為“滴”“刮”“涂”“蓋”“染”；在“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”“清水漂洗”“龍膽染色”“壓片制片”，這樣做既可以幫bCP8/78ZDpNUFu2nzHp0laEDPNNszogrl5GY97rj0eM=助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節省實驗時間，提高觀察質量。
　　2.培養學生養成按順序觀察的習慣，實驗中要引導學生做到
　　（1）從整體到局部，如在“觀察葫蘆蘚”及“觀察鐵線蕨”的實驗中，要先觀察整株植物的形態，再看它的根（或假根）、莖、葉。
　　（2）由表及里，如在“觀察菜豆種子和玉米種子的結構”的實驗中，要求學生先看外部形態，再看內部結構。
　　（3）由粗到細，如在“觀察植物莖的結構”實驗中，要先用肉眼觀察，再用放大鏡或顯微鏡觀察。
　　二、結果控制
　　為了最大限度、最大范圍地對實驗結果進行調控，要求學生必須做到以下幾點：
　　1.在實驗前“定點，抓預習”
　　對每個實驗，筆者都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。在預習期間，筆者也經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，從而為實驗課減少盲目性，順利完成教學內容奠定了基礎。
　　2.在實驗中“立標，重規范”
　　每次在學生動手操作以前，筆者都要通過不同的形式為學生樹立標準。如在“觀察和解剖鯽魚”等實驗材料較大的實驗中，就可以親手對解剖過程進行示范，讓學生對何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個感性認識；在“觀察草履蟲”等實驗材料非常小的實驗中，則可以運用錄像片對學生進行前期的指導。
　　3.在實驗中“控速，促進程”
　　由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免地會出現速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應在講清楚道理后嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規范化操作。
　　總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍地對實驗結果進行調控，既能夠充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用，又能引起教與學雙方的同步反應，實現實驗教學效果的最優化。我們在生物實驗教學過程中才不會感到費神費心，才會為實驗課減少盲目性，順利完成教學內容奠定了基礎。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區第八中學）