如何培養學生英語課聽的興趣

　　近年來英語中考試卷中的聽力測試部分的分數比例逐年增加。但是，學生的成績并不太理想，大部分聽力跟不上去。那么如何提高學生的聽力成績，培養學生的聽的興趣呢？
　　一、建立融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提
　　融洽的師生關系能促進學生對教師言行的認同，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理的一條普遍規律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。
　　1.教師的形象、氣質是吸引學生注意力的永久魅力。英語作為中學課程中一門對于學生較為陌生的“外語”，必然會在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發起學生對聽力課的興趣和熱愛。
　　2.在教學活動中，教師對教學工作認真負責的態度、正直無私的品德也是贏得學生尊重和信任的基礎。教師要深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動和積極互動的雙向配合的教學關系，這是聽力教學乃至一切教學取得成功至關重要的前提。
　　二、充分發揮多媒體技術，創設一個具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性的語言環境
　　利用多種媒體進行中學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規律的要求。利用多種現代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學到地道的語言。
　　三、掃清聽力障礙，發揮教師的激勵作用
　　學生在聽力訓練中遇到的障礙主要有：
　　1．心理障礙。常有學生反映在聽英語時，尤其是做英語聽力理解時，往往感到緊張，甚至有時大腦一片空白，什么也沒聽進去。產生這種心理障礙主要是由于對聽力材料或信息在未知的情況下產生的焦慮和緊張。針對這種現象，教師在聽力教學之前要做大量的準備工作，如要了解學生的思想狀況、知識面的基礎等，然后教師可以通過事先提出或解釋聽力材料中的關鍵詞或話題，讓學生進行詞匯、情境、文化等方面的聯想和設想。因為聽力理解過程實際就是一個預測/聯想—證實—再預測/聯想—再證實的往復過程。從而消除他們的焦慮和緊張，避免產生對所聽內容茫然不知或漠不關心而產生的非參與感。
　　2．文化背景知識障礙。所屬國家不同給聽力中的某些涉及英美背景知識的片段造成了文化上的shock。如聽力材料里出現了Thanks giving，April Fool等，學生如果對西方人的感恩節、愚人節不了解，就會感到迷茫。語言是文化的載體，甚至有時語言本身就是文化。一個沒有在美國生活相當長一段時間或對美國的社會、歷史各個方面不甚了解的人，是無論如何也搞不懂美國英語中大量的俗語的，如，Give me a Hancock（給我個大的，Hancock是美國《獨立宣言》中把簽名寫得特別大的北美獨立領袖）、couch potato（成天坐在長椅上看電視的人）等等。因此，教師在聽力課外應向學生多介紹一些英美文化背景知識，從而掃除由此帶來的理解障礙。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田第五中學）