淺談中學語文課的導言設計

　　一、導言的意蘊
　　所謂導言，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目的，根據教材具體特點，精心設計一小段與課文內容相關的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。
　　精心設計導言有何意義呢？大致說，精心設計導言可以提高教學效率。具體說來，精心設計導言，可以渲染課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲望。
　　二、導言的特點
　　1．目的性
　　好的導言應該具有鮮明的目的性，應該圍繞教學目的、教學重點和難點進行設計。無的放矢的導言設計，要么信馬由韁，要么畫蛇添足，最終必然弄巧成拙。
　　2.針對性
　　俗話說“到什么山頭唱什么歌”。好的導言應該具有明顯的針對性，它包括針對學生的家庭生活環境、社會生活閱歷、文學藝術修養、接受心理水平。試想，如果你在講授《孔雀東南飛》之前，播放一首小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，會造成一種怎樣的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是對牛彈琴！究其原因，這個課引雖然有著鮮明的目的性，卻沒有明顯的針對性。
　　3.概括性
　　好的導言應該具有完整的概括性，應該選擇精當的詞語或總括性強的句子表現課文內容，提綱挈領，牽一發而動全身，使學生在教師講析新課之前就能對全文內容有一個粗略的了解。
　　4.情感性
　　好的導言應該具有強烈的情感性，能激發學生強烈的求知欲，攪動學生情感的波瀾，形成一種情感交融的學習氛圍。從事中學語文教學（尤其是初中語文教學）的老師，大概會對于漪老師的許多課引爛熟于心吧！你看她為散文《春》、小說《七根火柴》設置的兩段課引，或是充滿對祖國山川的熾愛，或是飽含對革命先烈的深情。而語言干癟、情感平淡的導言，學生則避之唯恐不及，又怎么能渲染課堂氣氛，激起學生心靈上的震顫呢？
　　三、導言設計的必要條件
　　辯證唯物主義認為，不同事物的矛盾及其矛盾的每一個側面各有其特點。既然教材內容各不相同，學生情況各有差別，導言設計也就不能千篇一律，更不能東施效顰。要想設計新穎獨特、切實有效的導言，以達到提高教學效率的最終目的，就要求教師：首先，得有機敏的應變能力、扎實的語文功底和深厚的文學修養；其次，得熟悉課文內容，弄清文章特點，明確課文的重點難點；再次，對不同學生的生活閱歷、家庭環境、藝術素養，審美水平要了然于心。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽縣文留鎮一中）