新課標中的歷史教學

　　“師者，傳道，授業，解惑也。”這是古代對教師職業的要求，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，可是在當今社會對教師的要求已經不僅僅是傳授知識解答疑惑這么簡單了，21世紀對學生提出了全面發展的要求，對教師也提出了全方位的要求，教師的角色也發生了根本的轉變。教師不僅是知識的傳授者，傳統的教育者，實施課程的組織者和執行者，還是學生學習的促進者，教學中的學習和研究者，因此以往的教學方法就顯得很陳舊，不能再適應時代的要求了，那么作為一名教師，我們必須要對課堂上的教學藝術進行研究，努力使學生在愉悅中學習。
　　一、歷史教學課堂的美化魅力
　　歷史課堂教學的“美”最重要的是應講求教學語言之美，初中教師面對的是12~16歲的青少年，歷史課堂上，他們愿意聽，樂于記憶形象性的人物和故事，教師授課時應緊抓這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；鮮明突出，如講“新文化運動”一節，講到袁世凱尊孔復古時可這樣敘述：“1914年9月28日，孔子的生日，袁世凱頭戴平冠，身穿古裝，親率文武百官到孔廟，大行三跪九叩之禮，演出了民國以來第一次祀孔朝圣的大丑劇，12月23日冬至節，袁世凱又穿起特制的古怪的祭服，率領百官擁進天壇，舉行祭天大典，這是民國以來，袁世凱的又一次化妝滑稽表演。”這里，有對具體情景的描述，學生可以通過這樣有聲有色的描述看到袁世凱的丑態，了解袁世凱尊孔復古的目的。
　　二、采取合理的方式設置疑問，啟發和引導學生
　　學生在學習時不是單純被動地接授教師給予的知識，學生對教師輸入的信息會通過自己的大腦進行再加工，經過自己的觀察、思考、想象，然后將獲得的知識存入自己的大腦記憶區，變為主體的財富，因此培養學生獨立思考的質疑能力，對學生的主動學習十分重要。古人云“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進。”教師在教學過程中，設置疑問，創設問題情境，既可激發學生學習的興趣，又可引導學生進行積極思維，啟發他們對問題深入思考。從而使學生既要深刻領會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。可見，通過設置疑問，來啟發和引導學生是一個可行的方法。
　　三、利用課堂競賽使學生愉悅地學習
　　活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要。中學生隨著年齡的增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現在愛問愛說。所以，我們可以利用他們的這一特點，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產生學的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問、個別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈、投影等現代教具。總之，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養學生的團結協作的集體主義精神。
　　新世紀，教師也要多學習知識，研究新課程、新課標，探索更適合現代化教學的方法，只有激發學生的學習熱情，才能使學生愉悅地學習，才能學到更多的知識，把他們培養成現代化發展所需要的人才。
　　（作者單位 河南省濮陽市第五中學）