淺談如何提高英語偏科學生的成績

　　在教學過程中我發現有許多學生數理化的成績很好，但由于英語成績較弱，影響了他們的整體成績，也影響了他們的升學，長時間就會形成惡性循環。作為老師我們的責任在于喚起他們發自內心的學習欲望，使他們從“要我學”的被動學習狀態轉到“我要學”的主動狀態，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，并求得快樂。我在教學中嘗試了以下幾種方法，取得了較好的效果。
　　一、實施愉快教學，減輕學生的心理負擔
　　以前這些學生在課堂上規規矩矩地坐著，面無表情地聽著，小心翼翼地回答，顯然是他們的自卑心理扼殺了他們創造性思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力為他們創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，課堂上多給他們回答問題的機會，鼓勵他們多說，使這些學生身心愉悅，有安全感，這樣才能自由地、大膽地思考問題。
　　二、實施激勵原則，告訴學生老師的期望值
　　我通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，根據不同學生的性格特點，采取不同的方式。著重引導學生積極思考，敢回答，在他們不能回答時耐心鼓勵說“Try again”“Don’t worry.Take it easy.”“I think you can do it well next time.”使不同的學生都能體驗成功的喜悅和自身價值，對學生的消極情緒，思想顧慮，精神負擔和困難要給予耐心指導和幫助。每次考完試后可以找他們單獨談話，告訴他們老師對他們的期望值。
　　三、鼓勵學生上課時積極主動地參與教學過程
　　新課標要求課堂教學要給學生創造主動學習的機會，注重對學生創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。所以我盡量給這些學生參與的機會，比如在講練習的時候，我讓他們每人準備講一大題，他們可以查字典、筆記，問老師、同學，他們準備充分以后就可以回答學生的疑問了。這種方式讓他們的自信心大大地提高了。
　　四、好、差生結對，“師徒”并肩前進
　　為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優等生的幫助下提高學困生的學習成績，同時也鞏固了優等生的知識，增進了同學之間的感情，得到一舉多得的效果，也可以為每個學困生找一名優等生當“老師”，負責學困生的作業檢查、課文朗讀等。長期下去，學困生由于得到更多幫助，其英語水平逐步提高。
　　總之，提高每一位學生的成績是我們做老師的責任，讓學生在輕松的環境中學習，讓他們在關心中成長，老師用自身的魅力去吸引學生，教學也會達到意想不到的好效果。
　　（作者單位 河北唐山樂亭縣新戴河初級中學）