小學語文閱讀訓練方法初探

　　近幾年來，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養》。經過反復實踐，我認為可以通過以下幾個步驟來進行語文課閱讀訓練：
　　一、方法指導，授人以漁
　　教給學生自學的方法是非常重要的事情。引導學生尋求正確、科學的學習方法，增強學習效果，達到最后不需要教師到現場，當面督促，步步施教的地步。如果學生把讀書當成一件苦差事，被迫應付，收效將甚微。心理學家認為，自覺主動性是一種心理品質。如果不充分發揮學生的自覺主動性，就談不上讀書。教師必須善于激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，使之“善學”。為此，可在班里每周增添一堂“談天說地”課，讓學生海闊天空地談論自己學得的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。
　　二、精心設計，激發興趣
　　俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，可美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。
　　三、循序漸進，由淺入深
　　小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我們在教學中要遵循“循序漸進”的教育方針。
　　四、精講多讀，讀中感悟
　　在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授，講授，再講授。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角；只當導演，不當演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段，通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。
　　五、創設意境，讀出感情
　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。
　　總之，小學語文閱讀教學，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的。才能更好地進入小學閱讀教學的最高境界。培養學生學習語文的自信心，激發學生學習語文的真正興趣。閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。
　　（作者單位 山西省潞城市店上聯校）