關于中小學英語教學銜接的若干建議

　　小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。但為什么有的小學六年級考試九十多分的孩子，到了初中會降到六、七十分甚至更低？這種現象的產生有很多原因，如初中教師與小學教師在教學方法和教學形式上存在很大差異，學生學習興趣日益減退等等。那么，如何搭建中小學英語教學的橋梁，幫助學生盡快適應初中的學習生活，為以后的英語學習打下堅實的基礎呢？
　　一、注重培養學生濃厚的學習興趣
　　“興趣是最好的老師。”學生語言能力在很大程度上受制于學習興趣。因此，作為教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保護學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學生創設一個輕松愉快的英語環境，只有這樣，才能讓學生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學全心投入外，還需洋溢熱情，儀態灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學生交流，這樣，就能讓學生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學習的熱情。
　　二、注重培養學生良好的學習習慣
　　學生初進中學時存在的習慣行為問題主要有：書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發言但不會認真傾聽，不會也不知道預習等。由于小學階段課業負擔輕，教學內容少，英語教學基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學生”，學生幾乎沒有英語學習的方法，自學能力差。因此，小學英語教師應有意識地培養學生良好的傾聽習慣；課前預習，找出問題的習慣；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；特別是培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情境下的言語交流的習慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學習打下堅實的基礎。
　　三、注重培養學生高超的學習技能
　　小學階段，學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴重滯后，給初中的英語學習帶來了很大困難。因此，學生進入五六年級后，教師應當設法使學生的語言的積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領先，讀、寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。筆者認為讓學生在小學階段打好英語寫作的基礎，初中的英語學習會受益頗多。在教五、六年級時我進行了嘗試，效果較好。可以讓學生在口語操練熟練的情況下進行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學生參與。這樣的仿寫訓練由淺入深，由易到難，學生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。
　　四、注重建立科學的教學評價體系
　　三四年級在英語學習方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學習差的學生知己知彼，及時發現問題，及時調整學習方法以彌補學習上的不足。考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；避免過難、偏易的現象發生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。每次考試結束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態度對待他們。對他們取得的點滴進步給予肯定和表揚，說錯時也不責怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。
　　中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，我們只有在態度上重視、在策略上做精心研究、在實踐中不斷摸索總結，才能很好地解決這個問題。
　　（作者單位 江蘇省溧陽市泓口小學）