把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學中

　　所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學中，可以激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。
　　一、數學教學中的激勵原則
　　1.激勵要因人而異。由于不同學生存在不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制訂一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標，總之，給學生制訂一個合理的目標很重要。
　　2.激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即時表揚，否則學生的積極性早就大打折扣了，對于表揚就感覺無所謂了。
　　二、激勵在數學教學中的具體運用
　　1.數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本的“死”知識，而應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，干一件事，知道它、了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學、喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，有了愛好就會去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。
　　2.在數學教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵，也叫典型示范，就是通過榜樣（先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
　　3.在數學教學中，要為學生制訂一個合理實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由消極學習轉變?yōu)榉e極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學學習的興趣并喪失信心，難以提高學生的學習效率，難以達到目標。
　　4.開拓學生的能力。數學是一門抽象的學科，要求學生具有邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力，所以教師應有意識地培養(yǎng)學生各方面的能力。這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時的教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動。對習題解答時的一題多解、舉一反三的訓練進行歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為學生數學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
　　（作者單位 山西省柳林縣葦元溝中學）