中職語(yǔ)文課堂管理淺論

　　一、問(wèn)題及現(xiàn)狀
　　中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂管理問(wèn)題十分突出。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、玩手機(jī)、吃零食、交頭接耳、看課外讀物、打瞌睡、遲到等現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了語(yǔ)文課堂的正常進(jìn)行。課堂秩序混亂，課后環(huán)節(jié)也無(wú)法有序開(kāi)展，有些同學(xué)不做課后作業(yè)，少寫或找人代寫，應(yīng)付了事，這直接影響了下一次上課的復(fù)習(xí)和新課進(jìn)度。課堂管理成了一件令語(yǔ)文老師十分頭疼的事。
　　二、問(wèn)題分析
　　1.生源質(zhì)量一般。初中畢業(yè)生中成績(jī)突出的學(xué)生大部分被重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)錄取了，到中職學(xué)校就讀的多是成績(jī)平平且不愿失學(xué)的學(xué)生。他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不自信、不勤奮、易受挫，缺乏探索精神。
　　2.學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。中職學(xué)生大多是十六七歲，且是獨(dú)生子，知識(shí)的寬度和廣度不足，社會(huì)閱歷更不足，這些情況一定程度上制約了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。并且這個(gè)年齡段的學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重，不能理性學(xué)習(xí)，興趣成了學(xué)習(xí)的方向標(biāo)；個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)差，無(wú)視課堂紀(jì)律。
　　3.語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它的知識(shí)序列性差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，這就特別要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，尤其是情感因素。
　　4.中職語(yǔ)文課的地位。中職學(xué)校的語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課服務(wù)的。雖然語(yǔ)文課重要，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性更高一些，而不愿把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
　　5.語(yǔ)文課教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。大多數(shù)情況下，上語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生面對(duì)的是毫無(wú)新鮮感的同一間教室、同一塊黑板，很少有機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
　　6.學(xué)習(xí)環(huán)境封閉。學(xué)校是寄宿制管理，大多數(shù)同學(xué)是第一次住校生活學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間地在校生活難免會(huì)讓他們產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。
　　7.語(yǔ)文無(wú)用論。上海市同濟(jì)大學(xué)、華東師大等六所高校自主招生測(cè)試密集舉行，考生人數(shù)逾萬(wàn)。有4所高校要么是理科生不考語(yǔ)文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科。據(jù)一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語(yǔ)不考語(yǔ)文，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，英語(yǔ)不好往往沒(méi)有前途。（2010年1月24日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）學(xué)好語(yǔ)文并不能帶來(lái)直接的既得利益，例如評(píng)職稱、考研究生等，所以語(yǔ)文日漸受冷落。然而，功利色彩明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)疑將會(huì)把學(xué)生引向一個(gè)人文品質(zhì)缺失的可怕境地。“語(yǔ)文無(wú)用論”的泛起在國(guó)力日益強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中顯得極不正常。自主考試科目輕視甚至排斥語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)象突出，令人擔(dān)憂。畢竟，考試的指揮棒直接引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。中職學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文課時(shí)也表現(xiàn)出了“語(yǔ)文無(wú)用論”的態(tài)度，他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校是為了學(xué)技術(shù)的，將來(lái)不當(dāng)作家，不當(dāng)詩(shī)人，沒(méi)必要多學(xué)語(yǔ)文，夠用就行。
　　以上這些問(wèn)題綜合起來(lái)或輕或重地影響了語(yǔ)文教學(xué)，所以也就影響了語(yǔ)文課堂管理。
　　三、解決辦法
　　語(yǔ)文老師作為一個(gè)個(gè)體，不可能也沒(méi)能力同時(shí)解決影響語(yǔ)文課的種種不利因素。這時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該向內(nèi)求助，不斷超越提升自己，在不斷提高教學(xué)水平、將語(yǔ)文課講的精彩的同時(shí)，還要掌握一些課堂管理的方法，開(kāi)創(chuàng)一種“人和”局面，即教師與學(xué)生的和諧共處。那么建立一個(gè)開(kāi)放、包容、有序的語(yǔ)文課堂環(huán)境就容易多了。
　　1.做一個(gè)幽默、責(zé)任心強(qiáng)、和藹開(kāi)朗的好老師，做一個(gè)主動(dòng)關(guān)注、了解學(xué)生，善于和學(xué)生溝通的好老師。在我國(guó)第26個(gè)教師節(jié)前夕，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心進(jìn)行的一項(xiàng)專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為一名優(yōu)秀的老師身上應(yīng)該具備的最主要特征依次為：富有幽默感（23.52％），責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛(ài)同學(xué)（23.42％），和藹、開(kāi)朗（21.72％）。有超過(guò)三分之二的學(xué)生希望老師最關(guān)注他們的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次為學(xué)業(yè)和身體健康方面以及人身安全和其他。這充分表明學(xué)生普遍有被老師關(guān)注、了解、溝通的內(nèi)在需要與渴望。（2010年9月10日《中國(guó)青年報(bào)》）比如我常向?qū)W生學(xué)習(xí)方言，使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，講一些笑話故事，和學(xué)生一起唱歌等等。老師自己的心態(tài)要陽(yáng)光、樂(lè)觀、積極、包容。學(xué)生不講理，老師不能不講理。我把自己的QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)向全班同學(xué)公布，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)每一位同學(xué)和我溝通交流ccRVMDc/b8YuZ+FGNE7Ohw==。這些方式使我獲得了更多的學(xué)生信息，增進(jìn)了師生友誼，讓我在課堂管理中做到有的放矢，輕松自如。
　　2.任用更多的語(yǔ)文課代表和志愿者。鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦當(dāng)語(yǔ)文課代表，一般會(huì)有七八個(gè)同學(xué)舉手，那么就將這些同學(xué)全部任命為課代表，能起到規(guī)模效應(yīng)。以后將語(yǔ)文課的好多事務(wù)平均分配給他們?nèi)プ觯热缡瞻l(fā)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)，做課上小組辯論的組織者、發(fā)言人等等，還要不時(shí)地讓那些不是語(yǔ)文課代表的同學(xué)來(lái)做志愿者，以此來(lái)擴(kuò)大參與語(yǔ)文課事務(wù)的人數(shù)。老師要經(jīng)常公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，也要優(yōu)先推薦他們參與學(xué)校事務(wù)，在學(xué)期、年度評(píng)先進(jìn)，進(jìn)入校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織，向報(bào)紙雜志投稿時(shí)也要優(yōu)先推薦他們等。這些同學(xué)是語(yǔ)文課的中堅(jiān)分子，他們會(huì)感染和吸引更多的人團(tuán)結(jié)在他們周圍，也就更加有利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和課堂的管理和穩(wěn)定。
　　3.突破陳規(guī)，營(yíng)造新意，創(chuàng)造有利的契機(jī)。老師在課前三分鐘就應(yīng)走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊聊天，了解他們最關(guān)心什么。這樣做既了解了學(xué)生的情況，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又聯(lián)絡(luò)了師生情感，有效地提高了課堂管理的效率。我上課時(shí)不要求值日干部喊起立的，鈴聲響過(guò)我會(huì)拍拍手說(shuō)一聲：“孩子們上課啦！”教室立刻就安靜下來(lái)了。
　　4.課堂紀(jì)律大家管。利用學(xué)習(xí)應(yīng)用文“建議書”的機(jī)會(huì)，我向?qū)W生發(fā)出倡議，讓他們寫作《如何管理語(yǔ)文課堂紀(jì)律》的建議書，經(jīng)過(guò)同同學(xué)們商討，從中選定了幾條可操作的建議：（1）為大家唱一首歌，或者說(shuō)個(gè)笑話、講個(gè)故事。（2）做一件好人好事。（3）成立語(yǔ)文課紀(jì)律管理委員會(huì)。由五位大家公認(rèn)的公平、公正，有愛(ài)心、有辨別力的同學(xué)組成，對(duì)課堂上發(fā)生的紀(jì)律問(wèn)題該怎么管和老師一起決定。
　　5.在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)注意力不集中，在干別的事，不要在講臺(tái)上大聲點(diǎn)名指責(zé)，而應(yīng)微笑著用眼神示意他，或示意他周圍的同學(xué)提醒他，或者老師走到他跟前輕輕敲一敲他的課桌，這些柔性的管理能起到很好的效果。
　　6.換位體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師。我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)那些自我約束力不強(qiáng)還心存僥幸的同學(xué)做我的助教，邀請(qǐng)他到講臺(tái)前聽(tīng)課，還要請(qǐng)他觀察并處理課堂的紀(jì)律情況。這樣做可以一舉多得，這些同學(xué)往往比坐回他自己的座位上聽(tīng)課效果要好，既鍛煉增強(qiáng)了他的自我約束力，還維護(hù)了課堂紀(jì)律。
　　7.從國(guó)學(xué)中尋找語(yǔ)文課堂管理的源泉。學(xué)生人手一冊(cè)《弟子規(guī)》，每次上語(yǔ)文課先誦讀一段《弟子規(guī)》：見(jiàn)人善/即思齊……唯德學(xué)/唯才藝/不如人/當(dāng)自礪……誦讀之后學(xué)生的情緒明顯就穩(wěn)定下來(lái)了，上課時(shí)更能集中注意力了，課堂紀(jì)律也就有序多了。讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)的魅力有助于凈化學(xué)生的心靈，使其懂得篤志勤學(xué)的道理，養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。
　　課堂管理不是一蹴而就的大功告成，而是細(xì)致入微、不露痕跡的牽引；課堂管理不是急風(fēng)暴雨式的雷電霹靂，而是滋潤(rùn)心田的陽(yáng)光雨露。
　　（作者單位 山西電子高級(jí)技工學(xué)校）