讓英語教學更精彩

　　當前學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，要研究教材、挖掘教材，靈活、創造性地使用教材，通過合理的教學方法讓教學達到更好的效果，這不僅是我們老師的責任也是義務。
　　長期以來，在初中英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，人們認為教師的任務是教，學生的任務是學。所以，教師往往熱衷于“滿堂灌”，形成了教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背的英語教學模式。在這種教學模式下，教師占用了大部分的課堂教學時間，將英語書中所出現的語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。教師雖然付出了大量的時間和精力，結果卻收效甚微。這樣的英語教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位，教師缺乏對學生自主學習能力的培養。要從根本上提高英語教學的效率，就要求教師在研究教法的同時，更要注重對學生的研究，尤其要注重對學生自主學習能力的培養。
　　要想在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要，帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣有利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識，從而提高課堂教學效果。同時，課題教學活動有利于學生個性的培養和發展。現代教育家認為，優秀的學生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取知識和經驗，提高思維能力，發展興趣愛好，從而養成良好的思考習慣和科學的態度，掌握良好的學習方法。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。
　　教師所制訂的教學目標要體現科學性，讓好的學生不但能夠掌握知識，而且在能力上也能有所提高，讓中等的學生能夠掌握基本知識并且能夠簡單運用，讓學習困難的學生通過查尋書本或是問同學也能夠理解基本知識，而不是一無所知，讓每一個學生在每節課上都有自己的奮斗目標。課堂活動的引入是幫助學生理解學習內容的獨特方式。教師對教學內容應進行合理分層，由易到難，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再由替換練習到語言實踐，只有認真地、合理地去鋪設臺階，才能讓學生能走的則走，能跑的則跑，能飛的則飛；才能把學生在學習中可能遇到的困難、挫折降低到最低限度，讓每個學生都能爬上自己能到達的階梯。
　　我們的學生都是獨一無二的個體，因而要求學生在學習活動中速度一致、步伐整齊，實在是強人所難，更何況，即便是同一學生在不同的學習階段也會有不同的需要。而培養學生英語自主學習的能力可以解決這一難題，讓每個學生根據自己的實際情況和需要制訂計劃，設置目標，取得較好的英語學習成績。因此，英語自主學習有利于人的潛能的發展，是個人成才的根本保證。
　　養成良好的學習習慣是節省學習時間和提高學習效率的最為基本的方法。教師除了要培養學生養成開口的習慣，積極參加課堂活動的習慣，還應培養學生使用學習策略的習慣，只有這樣才能真正地做到事半功倍，我們的課堂才能充滿活力，教與學才能取得更好的效果。
　　（作者單位 河南省濮陽市第一中學）