點燃情感 活躍課堂

　　現代教育心理學的研究表明，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感。積極向上的情感，活潑開朗的個性，有助于學習者積極參加語言活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感則影響語言的學習，如過度的害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用外語表達，不利于學生展現自己的語言知識和語言技能。因此，英語教師應當幫助學生挖掘積極的情感因素，在教學過程中實施情感教學，運用情感策略提高教學效果。那么，關于情感策略的運用，本人結合教學經驗，談談幾點建議與體會。
　　一、教態表情
　　作為初中英語教師，面對的都是一群十五歲左右的孩子。他們尚不成熟，自制力差，對父母還存在嚴重的依賴性。因此，我們的教態必須讓孩子們感覺到親切、自然、有安全感。教師親切的面容，期待的目光，適當的手勢等教態，一經成為學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。在課堂上，教師的站姿可以稍微彎腰往前傾，這樣，教師就不會讓學生感覺到高高在上，從而拉近了師生間的心靈距離。另外，教師的著裝也是一個不容忽視的問題。從心理學角度考慮，十來歲的孩子通常喜歡較亮的顏色，而且看到鮮艷的顏色會有一種興奮感。因此，初中英語教師的服裝應以亮色系為主，有時為了教學的需要，比如學習一個有關動物的單元，教師可穿得卡通可愛些，有利于營造輕松的教學氛圍。
　　二、語感傳情
　　教師的語言應該清晰簡潔，快慢得當，鏗鏘有力。英語教師在教學中還必須用聲情并茂地表現教材的內容。教師在對教材的朗讀中要把學生帶入情感體驗，讀出故事中人物的喜怒哀樂。可見，教師的語感傳遞的不僅是知識更滲透著師生情感的交流與共鳴。
　　三、評價激情
　　教師的鼓勵性評價能激發學生的學習熱情。在教學中，我們應以寬容的態度對待學生所犯的錯誤。在課堂提問時，有的學生由于一時緊張回答不上來，教師也不必強迫。有的學生若出現語法錯誤或語言表達錯誤時，教師可以先表揚做得好的地方，然后糾正錯誤。教師對那些敢于提出不同意見甚至有自己獨特想法的同學要給予肯定地評價。鼓勵性評價和肯定性評價都能保護學生的自尊心和自信心，培養他們的學習興趣。
　　（作者單位 河南省濮陽縣胡狀鄉二中）