淺談數學課堂中的教育

　　在數學課堂中往往會發現學生的學習興趣不高，沒有在藝術課堂上的積極性，也沒有在課堂之外的活躍氣氛，總是顯的沒有生氣。數學課怎樣才能上好呢？怎樣才能激起學生對數學學習的興趣呢？這是值得我們深究的問題。
　　教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發起學生的學習興趣。學習的最好刺激是對所學教材的興趣。興趣是接受新知識的最好老師，是克服學習過程中出現的挫折和困惑的源動力。學生只有對所學的知識感興趣才能對學習產生好奇心和求知欲。有了學習興趣，就能促進腦細胞加快運動，精力集中，思維敏捷，把感知能力、理解能力和記憶能力調節到最佳狀態，就能滿腔熱情地參與學習，就能真正領悟數理間的內在聯系，體會學習過程中的樂趣。
　　學生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性。新穎的課本及圖畫，能使學生印象深刻，不僅能喚起他們的聯想，還能激發他們的情感，因此，課本具有較強的吸引力和感染力。有了興趣，學生就能登堂入室，進入知識的天堂。有了這種興趣，就能促使學生更積極、更持久地潛泳到知識的海洋中去。興趣作為學習的動機，是學生樂于學習的一種內在動力。在這種動力的作用下，一些與學生生活貼近的知識，最終能激起學生的求知欲。因此，選擇一本好教材是至關重要的。有了好教材，教師在教學時能運用生動活潑的語言并輔之以誠摯的情感、奔放的熱情、形象的體態，必然會更能激發起學生的學習熱情。
　　數學課題學習旨在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流的學習方式。課堂教學是教學工作的中心環節，而引入是課堂教學的重要組成部分，是教學全過程的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵一步。
　　根據學生的具體情況具體分析，數學教學是通過教師和學生相互交流與協作來實現知識的傳授和能力的提高。而數學實驗則是實現讓學生掌握數學探索、數學應用與數學創新能力的最好平臺。學生在實驗的過程中去探索和發現問題，利用“非知識”作為知識的生長點，使學生從原有的知識中自然“生長”出新知識，使學生進入主動探索狀態中，變被動學習為主動地建構過程，使新知識找到牢固的附著點，也使認知結構在探索中得到發展和提高，實現數學創新能力的培養。數學實驗教學是指恰當運用數學實驗，創設問題情境，引導學生參與實踐、自主探索、合作交流，而發現問題、提出猜想、驗證猜想和創造性解決問題的教學活動。它有助于學生對數學概念、規律及本質產生過程的了解和掌握；有助于培養學生應用數學的意識；有助于培養學生操作、分析、探究、歸納和交流的能力。數學實驗教學是實現新課標理念的一種行之有效的方法之一，其功效遠遠超出我們的意想。數學是學好其他自然科學的基礎學科。學好了數學，才能談得上學好物理、化學、生物等學科。人類在生產、生活和科學各領域過程中離不開數學。
　　要拋棄以前的舊有方式，不能只是一味地教學，而沒有互動。教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現教學相長和共同發展。教學不是硬道理，教學也不是老師一直講、學生一直聽的過程，需要和學生有心靈的溝通，通過這樣的教學方式提高學生對學習數學的興趣。
　　（作者單位 河北省唐山市第十中學）