巧妙運用導語 提高教學效率

　　新課程呼喚“新課堂”，這種呼喚是一種富有時代特色的追求，是一種急促而強烈的人心所向！我們知道，理想的新課導入能為學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，增進學生的課題意識，激發(fā)學生的情感和興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的參與欲望，從而使課堂教學順利地進入最佳態(tài)勢。筆者根據(jù)教學實踐及初中美術(shù)課堂的實際需要，總結(jié)出以下一些課堂導入的方法，供同行切磋。
　　一、講述故事
　　如我講授《視覺傳達設計作品欣賞》一課時，通過講述新中國成立前某次茅臺酒參加國際博覽會，由于包裝簡單、展臺設計比較樸素、不顯眼，導致無人問津。結(jié)果還是茅臺酒廠一位員工靈機一動，故意失手打碎一瓶酒，這時酒香四溢，頓時引起了整個會場人員的關(guān)注，大獲全勝，成為譽滿全球的名酒。這個故事直接講出了展示設計的作用，激發(fā)了學生學習的興趣，學習的熱情一下就高漲起來，最后順利完成了本課的學習任務。
　　二、因勢利導
　　求異思維的主導特征和功能是立異創(chuàng)新，它是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵和核心，因勢利導、巧妙置疑是培養(yǎng)求異思維的探路石。教師應重視學生思維中與眾不同的現(xiàn)象和獨樹一幟的見解，在教學中巧設“懸念”。我在教《體驗印刷的樂趣》一課時，首先出示年畫“門神”，然后提問：“你認識畫中的人物嗎？知道這是什么畫種嗎？”“你知道這種批量生產(chǎn)的古代年畫是如何制作的嗎？”通過巧妙的設置“懸念”，使學生進行討論后回答，既解決了知識的傳授又激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。
　　三、游戲點題
　　好奇是兒童心理的共同特點，設疑能使學生產(chǎn)生好奇心，好奇心又能轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。設疑的方式很多，但我認為，假如與學生最喜歡的游戲結(jié)合起來，可能是最好的方法之一。我在講授《面具設計制作》時，就利用原來學生制作的面具，上課時讓幾個同學戴著面具出現(xiàn)，著裝也互相交換一下，學生的好奇心很快就被激發(fā)出來，這時教師提問：你認為站在這里的人物是什么性格？當全部都提問一遍后，出示同學們的真實面孔。使學生很好地理解了本來不容易接受的課題。
　　四、情境設置
　　課堂情境設置是促使師生情感交流的活動，是通過師生共同參與準備，在和諧、寬松、自由的學習氛圍中，進行交流、討論、發(fā)現(xiàn)，使接受主體的自我意識被催生勃發(fā)，尤其是求異思維應運而生，一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展，從而有足夠的心理能力來承受大膽的質(zhì)疑和獨立批評，達到認識和實踐體驗的合理結(jié)合，愉悅地接受教學活動。
　　五、走近生活
　　生活是學習的主動力，學習的目的就是為了更好地為生活服務。可能許多教師都發(fā)現(xiàn)，新課程標準下編寫的新教材，無一例外都是貼近生活的，尤其是美術(shù)教科書更是從生活出發(fā)，為生活服務。這一切都為我們從學生的生活體驗、情感中去引導知識的學習提供了便利。比如筆者在進行《雕塑自己的形象》一課時，就是通過這種方法來引導的，先提問“生活中你比較欣賞的朋友、長輩、英雄、明星有哪些？他們哪些地方吸引你，值得你喜歡他們？”接著問道：你認為自己頭部最有特點的地方是哪里？引出本課學習內(nèi)容，抓住人物的形象的特點。
　　實踐告訴我們，只有運用合理的導入方法，才可以激發(fā)學生的好奇心與探究愿望，才能真正起到優(yōu)化教學過程的目的。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)第七中學）