淺談英語課堂“看圖說話”的教學體會

　　眾所周知，在我國傳統的幼兒語言形成的初始階段，口語形成的過程大多是利用看圖說話的方式進行的。用直接的視覺感官讓幼兒感知，包括看圖識字，都離不開通過視覺讓大腦直接思維的過程。鑒于此，無論哪種語言，初始學習階段都是相同的。英語語言學習也不例外。那么，“看圖說話”在課堂教學這一環節中具有哪些優點呢？
　　一、可培養學生直接用英語思維的習慣
　　在學習英語的過程中，大家都有一種切身體會，那就是始終達不到用英語直接思維的習慣，總有那么幾秒的轉換過程，這和我們學習語言的方式以及所處的語言環境有直接的聯系。因此我們要想克服這種不利因素，就要迫使自己沖出這個圈子，找到有利于我們學習外語的制高點，有了這個制高點，就有利于我們的學習。我認為這個制高點就是課堂中的“看圖說話”。比如，當我們看到一棵樹時，大腦就能把它直接轉換成“a tree”。如果語言復雜了可就不那么容易了，總是在腦海中先組織語言，然后再把它說出來，這種思維過程在英語課堂中常常出現，也就是我們在學習過程中出現的學習障礙，要想排除這個障礙，可利用“看圖說話”來訓練，能收到比較好的效果。
　　二、可擴大學生的詞匯量，提高寫作能力
　　為什么說“看圖說話”能擴大學生的詞匯量呢？初中階段的學生往往天真活潑，想象力也很豐富，他們往往表現出想說什么，卻又不知道怎樣用英語給表達出來，教師一定要抓住機會，將“看圖說話”作為預習內容布置下去，等到上課時準有驚喜出現。有些孩子用的詞匯根本不是課本中所學詞匯，只要他想用的詞匯都能自己找來，并以此帶動了其他同學的學習熱情。從而變怕寫作文到主動要求老師布置作文。人教版新目標英語課本中“看圖說話”內容比比皆是，我相信只要課堂有所側重，堅持練下去，學生無論是口語能力還是書寫能力一定會有很大的提高。
　　三、可激發學困生的興趣，達到讓其開口的目的
　　學困生最怕的莫過于寫，寫不好的前提是沒說好，因此我們就要解決他們說的問題。對這類學生不能要求太高，一節課不在乎能說多少，而在乎興趣的培養。少年時期，往往對有圖的文章感興趣，看到其他同學都在積極地談論，這時候就容易喚起他們想試一試的欲望。只要張口，哪怕說得再簡單甚至不太對，教師也要多一些鼓勵為好。這些學困生很可能因此就喜歡上了“看圖說話”的內容，也能積極主動地去寫“看圖作文”，并且寫出來的東西明顯好于過去。
　　四、可幫助學生快速背誦課文
　　教師在上完課以后，少不了讓學生去背誦，可有些學生背不下來，那些背會的學生也是死記硬背，要求利用背會的課文作情景表演時，顯得還是不夠靈活自如，不妨我們可以將文字轉換成情景圖。比如：人教版新目標英語七年級下冊第二單元里的課文就可轉換，課文不太長，是學習方位處所、問路的內容。把抽象的文字轉換成形象的情景圖，仿佛置身于情景中，再進行情景練習就容易多了，待熟練以后，課文自然也就背會了，特別省時。
　　（作者單位 甘肅省金昌市金川集團公司總校龍門學校）