重視課前預習 減輕英語課堂壓力

　　“未來的文盲，不是目不識丁的人，而是那些沒有學習能力的人。”這里的能力指的是自學能力，而預習能力則是學生養成自學習慣，具備自學能力的前提。我之所以強調英語學習更要重視預習，主要有以下幾個原因：
　　一、強調課前預習的原因
　　1.新教材內容多、要求高、操練性強。45分鐘的課堂教學要完成老師的新課導入，組織各項活動培養學生的聽、說、讀、寫能力，難度大，如果學生不會預習，不去預習，就難“節節清”，這樣就會形成低效率的惡性循環，最終造成教學的失敗。
　　2.我國現行的班級容量大。每班少則四、五十名，多則上百名學生，他們的智力因素、非智力因素參差不齊。如果每節課都給學生陌生的知識，會加大兩極分化的距離，很難實現面向全體學生，使不同層次的學生都學有所得，這不符合素質教育的要求。
　　3.缺乏學習英語的環境和氛圍。每天除了一節英語課外，學生的實踐機會很少，無實踐就無交際，這是造成我國“啞巴”英語的最大原因之一。
　　二、重視課前預習培養預習習慣的有效措施
　　那么如何克服以上弊病，使中學生學好英語，用好英語，使老師不再為“課堂完不成任務”而擔心呢？根據我校英語教研組實踐證明：重視課前預習，培養預習習慣，是減輕課堂壓力，克服以上弊病的有效措施。
　　1.“興趣是最好的老師”。激發興趣，就會喚起預習意識，就會促使學生獨立思考，主動刻苦鉆研，為課堂教學添入“潤滑劑”；激發興趣，會使學生進入主體角色，具有持久的學習動力，使預習成為他們隨時隨地地本能。因此，老師一定要充分利用中學生的好奇、好強、勇于表現的特點，采取學生喜聞樂見的方式，以保持他們高昂的學習興趣，這樣才會為預習奠定良好的心理基礎，并使學生最終形成自學習慣。
　　2.要教給學生預習方法。一個人學習不可能靠老師一輩子的引導，老師交給他們的應是打開知識大門的金鑰匙。老師要從學生開始學英語時就幫助他們養成預習的習慣，掌握預習方法。起始年級的預習離不開老師的指導，當學生形成習慣后再慢慢放手。學生預習要由淺到深，逐漸達到較高層次。如通過提前學習音標，使學生掌握必要的拼讀規則，進行單元集中識詞，初步達到會讀、會識別，進一步達到會拼寫，新舊聯系、對比、區別，為新課學習創造有利的狀態，掃清單詞障礙；再如，針對課文預習，初步達到借助視聽手段、工具書等弄明白意思，較流利地朗讀課文，再進一步地找出重難點，標出理解不徹底的地方，并能獨立完成課后練習，明確新課的注意點，減少盲目性。
　　3.給學生預習成功的樂趣。成功本身的魅力是促使學生堅持不懈、積極進取的動力。通過有效的預習，學生在新課學習中，做到心中有數，特別是單詞障礙的掃除，會使學生較容易地聽懂老師講的英語，能積極地和老師進行語言交流，一旦他們心理上得到了滿足，行動上得到了認可，就會更加積極地參與到老師的教學活動中去。尤其對于后進生，其效果更為明顯。事實證明，課前預習程度越好，學生課堂上獲得的成功感越強，參與活動的積極性也會更高。長期下去，預習給學生帶來的愉快感、成功感就會形成良性循環，老師不必為“課時少，任務重，講不完”而困惑憂慮。
　　預習本身是毅力和韌性的鍛煉，許多學生正是經不起時間的考驗才半途而廢，淺嘗輒止，學習效率低，成績不理想。因此，培養學生的預習能力貴在堅持，只有這樣，預習才會起到作用，我們的英語課堂才會快節奏、高效率地完成教學任務。
　　（作者單位 河南省濮陽市第三中學）