重新認識小學數學作業

　　傳統的數學作業單調枯燥，脫離生活和學生實際，不利于學生個性和能力的發展。鑒于此，依據新課程理念，重新認識作業的意義和價值，全面科學地改革數學作業，已成為一個現實而迫切的課題。在新課程理念指導下的數學作業的布置，不僅服務于基礎知識的鞏固，更旨在發展學生的能力。那么，如何改變數學作業的現狀，優化數學作業的設計，使學生在做作業的過程中體驗快樂，形成能力，學會合作，學會自主呢？下面我就談幾點自己的體會：
　　一、認識新理念下的小學數學作業
　　在小學數學教學中，數學作業是教學環節中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸、繼續和必要補充，是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。通常所說的運算技能就是數學里重要的技能之一。學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。它對鞏固課堂知識，反饋課堂教學效果，了解學生對所學知識的掌握情況，并據此總結本課得失、制訂對策、尋求解決問題的方法起著重大的作用。
　　 二、現在小學數學作業中的缺陷
　　1.作業量多，效率低下；2.內容陳舊，思想封閉；3.形式單一，阻礙發展；4.主張統一，忽視差異。
　　三、小學數學作業的改革趨向
　　突破傳統，改變現狀，樹立正確的作業觀，創新作業方式，激發學生做作業的興趣，利用作業發展學生是新課程理念下作業改革的趨勢。作業的內容、形式和評價是數學作業改革的三大方面。
　　1.作業內容，由單一走向綜合。如在三年級的教材中，除安排了一些基礎性的作業，還提供了一部分綜合性的實踐作業。在《年、月、日》的教學中，對照年歷表，找一找，說一說?！罢颐吭露际?0天的月份”“找和自己同月出生的同學”等。
　　2.作業形式，由封閉走向開放。泰戈爾曾經說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里?！边^去那種由教師包辦、學生只要一張紙一支筆的作業已不能適應時代的要求。在新理念指導下，教師的作業設計應不拘泥于傳統的書面作業的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以是展示創作成果的等等。因此，在設計作業時，要將現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性作業，讓學生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創新精神得到了培養。
　　3.作業評價，由片面走向全面。教學是一門藝術，作業評價同樣也是一門藝術，評價往往會產生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學效果。作業評價不能只是給學生一個分數、一個等級，而應集中體現在給學生的那些期待性的評價中。過去單一、片面的傳統符號法，用紅筆打“√”或“×”挫傷了學生的自尊心，挫傷了學生的學習積極性，學生學習的積極性是需要精心培植的，不能一棍子打死。為此，應改變評價方式，結合學生各自的特點，可采用表揚類評語評價、激勵類評語評價和引導類評語評價。除此以外，還可以運用等級制評語對學生的作業加以評價。這樣，不僅增強了學生主動探究的意識，而且也加強了師生之間的情感交流。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省贛榆縣塔山鎮中心小學）