關注數學新課堂 實現有效性學習

　　隨著課改的不斷深入，小學數學課堂發生了很大的變化，課堂不再是教師的一言堂，動手操作、合作交流成了學生學習活動經常采用的方式。新課改確實讓課堂充滿了激情和活力，讓課堂教學變得更加精彩。然而，在看似新穎、熱鬧的課堂的背后，存在著一些有待檢驗的教學理念和教學行為：一些流于形式的小組合作、毫無目的的自主探究、膚淺空泛的算式多樣化……很多教師僅僅是模仿了課改的“形”，而未真正領會其“神”，從而導致了學生的學習方式得不到根本改變，課堂效率不高。下面結合教學實踐談談我的幾點做法與體會。
　　一、營造寬松的學習環境——讓學生學會尊重、學會傾聽
　　課堂教學對學生的個體發展來說，一個不容忽視的優越性就在于學生集體的相互作用、相互影響。實踐證明，學生間的良好合作往往勝過個人的努力，它能使學生相互友愛、互相幫助。針對數學問題，他們既要各抒己見，敢想、敢說、敢問，又要傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析，善于創新。這樣，數學課堂就成為全體學生進行交流、合作的活動中心，成為“百花爭艷，百鳥爭鳴”的學習樂園。在教學中建立和諧的師生、生生合作的人際關系，摒棄、排除強制手段，使學生在平等、民主、融洽的環境中學習，發展學生的良好個性。具體可以從以下兩方面入手：
　　1.創設充裕的時空環境
　　課堂中教師要給了學生充足的討論、交流的時空，讓各種不同程度的學生都得到盡情的發揮，同時要留給學生合作之前獨立思考的時空，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要和能力，才能進行有效的學習。因此教師在組織合作學習時，要提醒學生先獨立思考，再把自己的想法與同組的同學說一說，這樣才能提高學習的成效。
　　2.創設熱情的幫助環境
　　課堂中教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到小組學習中去。考慮到學生能力存在的差異，教師可以設計一些具有幫助性的提示，在這部分學生遇到困難時，能得到一定的啟示，而不至于束手無策，從而降低學習效率。
　　二、創設有效的學習情境——讓學生學會收集、學會選擇
　　一個有效的學習情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的已有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到數學學習的活動中去。課堂教學中，教師既要注重創設良好的數學情境，同時也要充分利用問題情境所隱含的信息資源，選擇恰當的方式引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對信息進行選擇、提取，提高學生收集信息、處理信息的能力。
　　1.創設充滿兒童情趣的故事情境
　　愛聽故事是每個人兒童時期最大的愛好，針對小學生的年齡和心理特點，結合教學內容和教學目標，將數學知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意，從而有效地調動學生學習的積極性，激發學生主動探究的欲望。故事可以根據教材內容選擇現成的，更多的應該從教學內容出發，結合思維發展規律和知識的內在聯系進行創編，這樣更具有實效性。
　　2.創設基于學生現實的生活情境
　　有效的數學情境能賦予數學學習以生活情趣，因此，教師要善于從學生熟悉的現實生活中創設學習情境，讓數學走進生活。讓學生親自體驗情境中的數學問題，不僅有利于激發學生學習數學的興趣和探究欲望，而且有利于學生真正體會到數學是真實存在于我們身邊的，體會到數學的作用和魅力。
　　三、體驗真實的學習過程——讓學生學會思考、發展自我
　　學生是學習的主體，所有的數學學習只有通過學生自身的“再創造活動，才能納入其認知結構中”。因此教師要延長知識的再生過程，在課堂上展開學生之間、師生之間名符其實的交流，鼓勵學生通過各種活動，進行各種觀點的交鋒，使學生通過思考與交流有目的、有意義地建構屬于他們自己的知識結構，獲得真實的、富有成效的學習體驗，讓他們能在這樣的活動中表現自我、發展自我。只有這樣的教學才是最有魅力和最有效的！
　　1.讓學生經歷實際問題抽象為數學問題的過程
　　現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。如果我們把數學內容放在真實的且有趣的情境中，讓學生經歷從生活問題逐步抽象到數學問題，學生就會感