如何讓學生愛上政治課

　　怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣讓學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力？怎樣激發學生的學習興趣？這些都要靠政治課的吸引力。那么，怎樣煥發政治課的吸引力呢？
　　一、趣味導入
　　一個好的開始等于成功的一半。政治課教學的導入既要簡短又要有趣，如在講“用量變引起質變的道理看問題”時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克。”“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”顯然，這則笑話中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。
　　二、懸念期待
　　懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望。例如學到：“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”有些學生不求甚解，為此，我設問：“勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨同桌之間先議論一下。”正是這一引人期待的懸念，激發了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終達到學生討論問題，解決問題的高潮。
　　三、學生論壇
　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在現實教學中，有的教師為了應付考試，拼命趕進度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點時間給學生。教師教得累又不討好，學生學得苦且無趣，被動接受，“消化不良”。開設學生論壇，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。例如，在學完“經濟活動要遵循價值規律”的內容后，有的同學結合家鄉實際寫出了《蘿卜為何豐產不豐收》等小論文。許多時事問題也進入了學生視野，如有的學生寫了《從日本扣押中國船長事件看來》《中國人的曬幸福現象》等小論文。一篇篇結合教材、關注現實、眼光獨到、有理有據的小論文在課堂交流中精彩紛呈。有時候同學們還會就同一個論題，由于觀點不同而碰出“火花”。在學生論壇中，每個人都有說的機會，辯的欲望，表現自我的場所。也許學生的觀點有偏頗，論證有誤差，但是學生學得自愿，學得主動，思維的獨創性得到了很大的發展，表達能力有了顯著的提高。主動性、民主性、合作性和多樣性等時代特征深受學生歡迎。
　　四、激發學生總結知識
　　我們在教完某課、某冊教材或結束一階段的學習之后，都要通過知識的內在縱橫聯系，將其要點進行脈絡梳理，進行歸納總結。我們應該嘗試讓學生動手去總結，這是一項較艱難的工作，當然得先調動好學生的情緒。比如教師可以說：“我相信同學們希望裝入自己記憶囊中的知識是有條理的，那就動手整理知識吧，整理完后，我們來評比我們班哪位同學最善于整理。”一次知識的歸納就是一次從量變到質變的飛躍，它能使學生學有所得，培養“成就感”。學生在總結中摸索知識的內在規律，知識在大腦中留下深刻的印象，而且提高了他們的學習興趣。
　　總之，通過教學方法的創新，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，能培養學生的合作精神，持久地吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化四中）