芻議如何對初中化學教學進行優化

　　一、教學前，科學制訂教學目標
　　教師組織一堂課，首先要根據新課程標準、教材和學生實際，確定好教學的三維目標。即知識、能力、情感態度與價值觀。比如，在“大自然中的二氧化碳”一節課的教學過程中，教師要備學情，與不同層次的學生交流預習效果，不僅明確教參資料中所說的重難點，更重要的是了解學生的學習實際。二氧化碳的實驗室制法的原理，裝置的設置，方程式的書寫及氣體的收集和檢驗是教學重點，但經過學生的主動學習，小組討論，已經初步獲知，并非難點。而二氧化碳與水，石灰水的反應則是學生的難點所在，特別是：
　　Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
　　CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2
　　Ca（HCO3）2=CaCO3+H2O+CO2
　　三個反應學生無法突破，不明確它們之間的反應機理。這樣就為教師的教找準了明確的目標，圍繞這個難點設計豐富的教學策略，成為課堂的一個創新生長點。備課強調的是備教材、備教法，更要備學生。只有明確學生的學習實際，教學才能有的放矢，從而制訂出科學有效的教學目標，為教學的順利進行邁出第一步。
　　二、教學中，注重錘煉教學語言，重視板書設計
　　板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，是一種無聲的教學語言。好的板書能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。
　　有人認為多媒體的運用可以完全替代板書，一堂課下來，在黑板上幾乎寫不了幾個字。多媒體的運用可以大容量地提供信息，更好地輔助教學，有利于教學難點的化解，有利于教學目標的實現，是科技成果在課堂中有效性的集中體現。
　　但板書的作用也是不可替代的，若忽視板書，只用一連串的幻燈片，學生的觀感不能長久保存，教學效果肯定要打個折扣。教師可以讓學生在黑板上有針對性地練習。只有將傳統的手段和多媒體技術完美地結合，才能最大限度地優化課堂教學環境，提高教學效率。
　　三、教學后，開展形式多樣的課外實驗活動
　　學生學習化學的興趣大多是從實驗開始的，如果違背了學生的意愿，剝奪了學生的興趣，他們的學習積極性肯定受挫，又怎能大面積地提高教學成績呢？力爭將實驗貫穿化學教學的前前后后，做好演示實驗，開全分組實驗，開展課外實驗，適應素質教育的需要，回歸化學教育的本位。
　　課外實驗活動的開展，密切了師生關系，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。特別是一些中下等成績的學生通過動手實驗，對抽象的概念、原理豁然開朗。
　　總之，優化化學課堂教學，必須從學生的學習實際情況入手，制訂科學的教學目標，選擇靈活適當的教學方法，抓住實驗這條主線。精心備課，科學上課，及時反饋，注重反思，努力提升自身的業務素養，定能收到理想的教育教學效果。
　　（作者單位 貴州省桐梓縣第二十二中）