淺析中學生物教學現狀

　　盡管我市生物教師隊伍整體素質和教學質量比以往有較大提高，生物教學已取得了一定成績，但離當前素質教育和課改要求相差甚遠，生物教學中還存在著許多問題。
　　一、存在的問題
　　1.一些教師的教學觀念陳舊，“教師唱主角”的課數量不少
　　在本次評優課中，一些課往往是教師唱“主角”，少數學生當“配角”，多數學生當“觀眾”，缺乏“立體式交流”。教師按照自己預先設計好的程序，引導學生按自己的程序學習，而學生的學僅僅是為了配合教師的教。某一次評優課后，我與授課教師交談：“這節課的氣氛有點沉悶。”他解釋道：“學生配合不好。”學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學任務的角色。教學，教學，究竟是“教”服務于“學”還是“學”為“教”服務？素質教育的理論是給予了明確回答的。“教師唱主角”的課，即便教師表演得再精彩，也稱不上是好課。
　　2.教法陳舊，教學媒體運用不當
　　有時一堂課聽下來總感覺到“累”。授課教師整堂課連珠炮似的發問，全體學生齊聲回答，教師在講臺上忙得團團轉，一會兒用多媒體，一會兒用實物展示，課堂似乎很熱鬧，很好看。但如果我們換個角度來審視這堂課，想想學生在這堂課中學到什么？教師不注重教學設計，忽視對學生進行學法指導。忽視學生創新意識和實踐能力的培養，教學效果可想而知。本次所聽的課雖都運用了多媒體的教學手段，體現了傳統的教學手段所沒有的優勢。但多媒體的運用應根據教材、教學內容等具體情況的需要而用，不能為使用多媒體而使用多媒體，若教學手段脫離了教學本身，則多媒體教學手段就會流于形式，華而不實，造成了負面影響。
　　3.忽視學生非智力因素的開發
　　當前，在學生中普遍存在的“認識發展水平較低，依賴心理強，心理波動大，自覺性和自治力差”的特點，本人在所聽課中，只有少數教師在教學中注重學生非智力因素的開發。眾所周知，如果學生缺乏健康而穩定的心理品質，學生就不會有持久的學習興趣和正確的學習動機，從根本上說就不會有學生積極主動的學習態度。許多學者認為，培養非智力因素，主要有三個原則：以生為本；以內為本；以遠為本。通過以上努力，應使學生體驗到培養非智力因素所帶來的快樂，形成自我驅動的力量，以持續地發展，提高自己。
　　二、解決問題的對策
　　建立教師培訓基地，建立健全培訓激勵機制，加大師資培訓力度；加快生物學科基地的建設，加強教師生物實驗技能培訓；重視教育科研，加強科研能力的培訓；加大教育學、心理學理論的培訓；加大教師現代教育信息技術的培訓，促進信息技術與生物教學的整合。
　　（作者單位 吉林省通化縣七道溝學校）