淺談如何在農村小學開展閱讀教學

　　學生閱讀能力高低直接影響學生成績的好壞，閱讀教學是語文教學的重要內容之一，也是其他學科的重要基礎，向來是農村小學語文教學的一道門檻。如何在新課標下指導農村孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。
　　一、激發學生的閱讀興趣
　　《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”而在農村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。
　　1.教師范讀，感染學生，激發興趣
　　農村學生的識字程度、朗讀水平和學生對課文語言文字品賞能力差，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境，激發閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發了學生閱讀的興趣。
　　2.熟讀成誦，興趣升華
　　“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。
　　二、以讀為本
　　1.以讀代解
　　《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生的情感，是最重要的、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。
　　2.以讀促“思”
　　在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：“邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？”在讀《獄中聯歡》時才會納悶：“革命者們為什么敢在敵人的監獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？”這樣的讀，才能真正讓農村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。
　　3.以讀悟“情”
　　在農村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。
　　三、培養閱讀習慣
　　在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地解決問題，這才是課改中我們想要達到的目的。
　　只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結合去培養，從農村學生閱讀的角度說，定會扭轉、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
　　（作者單位 貴州省務川縣硯山鎮徐家壩完小）