淺談新課程下的教師專業(yè)成長

　　在新課程的背景下，作為一名教師，要想保持活力，成為課程資源的寶庫，那么就要積極面對語文教育發(fā)展的新形勢，走進(jìn)新課程，了解新課程，研究新課程，適應(yīng)新課程，從新課程的目標(biāo)、理論出發(fā)，樹立正確的新課程的教學(xué)本質(zhì)觀。教學(xué)不是對課程簡單的執(zhí)行、傳承，而是開發(fā)、創(chuàng)新；教學(xué)不是注重結(jié)果，而是過程；教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，而是要關(guān)注人；師生交往互動共同發(fā)展。明確新課程對教育實(shí)施者的新期待：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展；注重學(xué)生的人格境界；真正讓學(xué)生作為課堂的主體。“廣大教師對新課程必須有一個理解、熟悉的創(chuàng)造性實(shí)施的過程，這個過程也是教師學(xué)習(xí)和研修的過程，也是教師成長、發(fā)展的過程。”（王湛語）樹立終身學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，內(nèi)化語文素養(yǎng)，從繁瑣機(jī)械的應(yīng)試操練事務(wù)中解放出來，重新進(jìn)行自我認(rèn)定，發(fā)現(xiàn)自己并成為自己，提高應(yīng)對語文教育轉(zhuǎn)型的能力。及時解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
　　“打鐵須得自身硬”，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大約寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家和詩人。教師專業(yè)成長的根基在職場中的課堂之上。教師自主成長的愿望、激情，不斷地想學(xué)習(xí)，想探究和自我反思的品質(zhì)，是教師專業(yè)發(fā)展的原動力（朱小蔓語）。才能開啟學(xué)生的心靈之窗，讓語文的柔媚之光，溫暖之火，智慧之電去點(diǎn)化教材，深入挖掘和充分利用每一篇課文潛在的美，并盡可能地使這些美得到豐富、充實(shí)和升華，使學(xué)生在美的沐浴下獲取知識，發(fā)展能力，陶冶性情，凈化心靈。
　　“什么人帶什么兵，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”，為此我們時刻以學(xué)生的姿態(tài)，發(fā)揚(yáng)“活到老，學(xué)到老”的精神，樹立海納百川的大語文教學(xué)觀。在深入文本研習(xí)基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，博采眾長，消化吸收，深入問題探討，進(jìn)行活動體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。博觀約取、厚積薄發(fā)，詳其所略、略其所詳，擯除那種認(rèn)為教師需要的只是一個被稱之為教學(xué)能手的教學(xué)觀點(diǎn)。新課程要求教師注重生活體驗(yàn)，關(guān)注實(shí)際，進(jìn)行質(zhì)的行動研究，體會教育本質(zhì)，不斷生成新知識。教師帶著重點(diǎn)課程的理解與體驗(yàn)來體會課程的生成和運(yùn)動過程。強(qiáng)調(diào)知識是實(shí)踐者個人的主觀建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的獲得是基于對自身職業(yè)的實(shí)踐的反思、探究以及與同行、學(xué)生的交流。實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，最大限度地與社會發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)、吻合。
　　“己所不欲，勿施于人”，凡要求學(xué)生做到的，教師自己必須首先不折不扣地做到。如要求學(xué)生誦讀、感受、鑒賞，自己就不能缺乏這方面興趣、習(xí)慣；要求學(xué)生表達(dá)交流，自己就要率先垂范；要求學(xué)生讀經(jīng)典，讀課外讀物，自己就要先熱愛先閱讀。教學(xué)身受感同，具有相應(yīng)的體驗(yàn)，在教學(xué)中注重人與人的對話。凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生生命成長的意義。與學(xué)生溝通交流讀書體驗(yàn)、心得、感悟，并予以必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。才會有“一家之言”，這樣一來，教師才不止是用書本上的知識去教書，用自己對人生的體悟，對事理的洞見，用飽滿的熱情，用自己的活躍的靈魂在構(gòu)建對話平臺，重建知識觀及師生之間教育關(guān)系的資源，在深層次專業(yè)發(fā)展上向前邁進(jìn)一步。視角從自身轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向雙方的心靈互動，理解在更高的層面得以默契。“使每一個學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它終身不熄的燃燒下去。”
　　教師要發(fā)展，要有爐火純青的教育實(shí)踐，化育天地的博雅知識，駕馭自如的個性品質(zhì)，嘆為觀止的聰明才智來武裝自己。只有這樣“長袖善舞，多財(cái)善賈”，注重文化熏陶和審美情趣，遵循母語教育的規(guī)律，培養(yǎng)感悟能力，尊重學(xué)生個性，激發(fā)其創(chuàng)造力，在新課程的歷史舞臺上讓教育涌動生命之流，綻放成長之花，展現(xiàn)智慧之境，培植理性之魂。真正實(shí)現(xiàn)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課程造就高考素質(zhì)教師，同時也必將淘汰不合格教師。初中階段的新課程已證明這一點(diǎn)，高中課程改革將更進(jìn)一步證明。在以人為本的新課程中，充分利用新課程這一平臺創(chuàng)設(shè)的情境，做一名學(xué)習(xí)型、研究型的高中語文教師，與新課程同步發(fā)展、共同成長。
　　（作者單位 河北省藁城市第二中學(xué)）