抓好“備講”兩環

　　新的課程改革的普遍推廣對教師的教學提出了更高的要求，要求教師在抓好常規教學的同時，不斷改進教學方法?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是新的課程改革的核心理念。為了促進學生的全面發展，為了改變傳統的教學方法，教師在教學中要突出“兩個主”（教師主導地位和學生的主體地位）、“兩個積極性”（教師的積極性和全體學生的積極性）、“兩個質疑”（教師質疑和學生的質疑）、“兩個創造性”（教師的創造性勞動和培養學生的創造性思維）。課堂教學是教學方法改革的主體陣地，換句話說，教學方法的改革主要是靠課堂教學形式來完成的，課堂教學改革的優劣，關系到教學方法的成敗。進一步說，就是看教師在教學過程中是否做到了引、啟、質、激、參、互、創七字經，即引導、啟發、質疑、激活、參與、互動、創新?！皞洹薄爸v”是課堂教學最基本、最主要的環節，因此應首先抓好“備”“講”這兩個基本環節。
　　“備課”是講課的基礎，“講課”是“備課”的表現形式，“備”是為了更好的“講”。教師不但要在常規的備課方法方面下工夫，而且應在備學生、備教學手段、備板書設計、備課堂藝術、備教學程序科學化、備如何真正教會學生學會學習方法方面化更大的氣力，力求達到一個“活”字，即把課備“活”。只有把課備活才能把課講活，教師首先要不斷地提高自身素質，拓寬知識面，精通教材，并根據本學科的特點，時刻把握學科之間的廣泛聯系性，相互滲透性和共同促進性，思路要清晰、敏捷，要善于綜合歸納，概括整理，精辟總結。其次，教師要根據教材內容全方位、多角度地去分析，即從教材整體到每個環節，從章節的上下聯系到學科之間的縱橫聯系去統籌考慮。再次，從培養學生的綜合能力，開發學生智力，激活學生靈感細胞著手，把握和了解每個學生的可接受程度，精心的、科學地設計課堂結構，盡可能降低教學難度，減少學生機械記憶，剖析疑點，結構優化，層次分明，條理清晰，深入淺出，達到畫龍點睛，點石成金的教學效果，使優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“消化得了”。然后制訂出科學的教學方法和手段，以適應不同層次的學生的心理需要。最后，就是要備如何營造出生動活潑的學習氛圍，創造出生動具體的教學問題情境，設計出符合學生認識規律的教學過程，科學地安排恰如其分的實踐活動，指導學生主動地進行探索、創造，達到學生獲取知識、提高能力的教學效果。
　　“講課”是課堂教學科學性與藝術性，嚴謹與創新的完美結合，學生學活用活是教師講活的根本所在，教師要做到“一精三勤”，“一精”，即精講，“三勤”，即口勤（多指導、多質疑）、腿勤（到學生中了解信息）、手勤（作業及時批改），達到不斷增進師生教學過程中的探究性交流、對話，積極拓展師生交流、對話的時間、空間以及交流的深度，使教學過程真正做到師生雙方共同參與，共同創造，合作建構，共同分享。在講授過程中力求主次分明，語言簡練，幽默和諧，聲情并茂，集全體學生的注意力于教學的全過程，也就是靈活多變的教學方法和手段使學生始終圍繞教師精心設計的教學程序和方案去做。課堂教學成功與否，取決于教師在講授過程中能否充分發揮學生的主題參與精神，激發學生的學習興趣、熱情和社會責任感，從而產生學習（求知）的強烈欲望。教師要掌握講、輔相聯，啟發、引導相結合的原則，鼓勵學生樹立堅定的信念。因為鼓勵能成為一個人一生的動力，信念可以成為所有奇跡的萌發點。給學生提供足夠的創造性思維空間，在實踐中培養學生發現自我、充實自我、完善自我、超越自我的能力，要充分發揮學生的主觀能動性、真正體現“三個多字”，即培養學生多動腦、多動手、多動口的良好習慣。讓學生在知識的海洋里學中有樂，樂中知學，體會到自己真正是學習的主體，學習的主人。真正體現新課改提出的讓學生在“動中學，玩中學，做中學”的基本思想。
　　最后，特別強調的是新課改非常重視教師對課程資源的開發與利用，在教育教學中，教師要充分利用學校和社會的條件，利用自身的優勢開發課本以外的有效資源，根據學生的實際使用課程資源。教師是重要的課程資源。作為教師，每個人其實都有自己的，不同于他人的獨特的經歷、奮斗的歷程以及成功的經驗和失敗的教訓。其實，教師把自己作為課程的資源，要比其他的資源更有說服力。因為在學生的眼中，這樣的資源更真實、更可靠，從而也更有說服力和感染力。把眼光僅僅盯在自身之外，舍近而求遠，那是自身資源的浪費。另外，教師在教學過程中對學生的指導與幫助也是非常重要的課程資源。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生對文本不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。
　　教師不僅要開發利用課程資源，還要有對課程資源的創新。所以教師要有一雙善意發現的慧眼，在身邊尋找可利用的教學資源，創造性地使用教材，同時可以引導學生自己去發現，自己去尋找。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省社旗縣教師進修學校）