轉變教研觀念 創新教研工作

　　新課程改革實施多年來對教研工作提出了更高的要求，傳統的教研工作、教研經驗、教研方式已不能適應當前教育教學工作的需要，在這種情況下，教研員應以新課程目標為導向，用新的教研觀念和教育理念圍繞新課程的實施，有目的、有計劃、有組織地開展研究，在研究過程中要有新的創意，要采用新的教研方式和方法，為教學研究的發展探索新路。
　　一、用新的教育觀念指導教研工作創新
　　教學研究就是對于教與學活動及其規律性的探究與認識過程。在這個過程中，教研員要轉變教研觀念，突破傳統的封閉式的教研思路。傳統的教研活動基本上是自上而下的，教研的主要方式是“教練式”，教研員主要是幫助教師理解教材、把握教材和為教師設計教案。這種教研活動缺乏創新，是單向地向教師傳遞，教師只是教研的配合者，教師參與教學研究的積極性、主動性難以發揮。廣大的教育工作者都清楚，教研工作的一個突出特點就要貼近教師、學生和教學實際，如果脫離了這幾方面進行研究，即使有研究成果，但對于指導教學的實際意義也不大。所以在當前教育工作中，教研員要轉變教研觀念，拓展教研思路，走近教師、學生和教學實際，加大教學研究力度，不斷促進教學工作的深入開展。
　　教研員要及時汲取教育教學理論研究新成果，把握教學改革發展趨勢，要不斷了解學科教學改革狀態和發展走向，只有這樣才能更好地發揮教研員研究、指導、服務的作用。另外，教研員的教學研究、指導、服務的對象發生了重大變化，他們向教研員提出了多層次、多樣化的需求，面對出現的新問題，教研員只有在教研工作中不斷創新，不斷提高自身素質與能力，才能使教研工作取得更大的成績。
　　二、用新的教育理念指導新課程的教學研究工作
　　新的教育觀念為教研員的教研工作搭建了創新的舞臺。（1）它為教研員提出了要樹立與新時期教育教學工作相適應的新的教學研究觀念，只有在這種教研觀念的指導下，才能使教學研究工作取得突破性的進展；（2）要用新的教學研究觀念指導教學研究。因為這種教學研究觀念是全新的、發展的，是與新教育教學的理念相適應的，它符合教育發展的需要；（3）教研員和教師站在了同一條起跑線上，如果教研員的教研方式還停留在原有的經驗和水平上，不進行深入的研究，就不會有新的教研成果，也不可能形成新的教研工作思路，所以教研員要不斷學習，認真研究。
　　三、教研員要實現角色的轉變
　　教研員在認真學習先進的教育理論的基礎上，要改變以往的教研方式，即要由傳統的教研方式向探索多種教研方式轉變。（1）要從單向的、一言堂的教研方式轉變為以校本教研為主體的教學研究，以校本教研為主體的教學研究可以提高教研活動的實效性；（2）要從靜態的教學研究轉變為動態的教學研究，真正了解廣大教師在新的教育理念指導下，需要解決的問題是什么，在新的教學過程中還存在哪些問題，以便有針對性地進行研究，這樣就能更加有效地促進教研工作的開展。
　　隨著新時期教育教學工作的不斷深入，新的教育理念已被教師們所接受，并能把新的教育理念轉變為教學行為。此時的教研員應成為一線教師教學水平的促進者，而不能僅僅是教學工作的指導者，隨著教育信息傳播的多元化，一線教師與教研員可以同時獲得新的教育教學信息。教研員已不是先進教育理念、教學方法的擁有者，從這方面講，教研員要由“指導者”向“促進者”的角色轉變，努力做到在不斷學習的基礎上使先進教學思想和理念在教學實踐中傳播，與教師共同成長，不斷推動教研工作的深入開展。
　　四、教研員的教研工作要不斷創新
　　怎樣使教研工作更進一步地深入開展，是每一位教研員面臨的新課題，我認為除教研員自身要不斷提高整體素質外，還要有一大批來自教學一線具有創新精神和敢于探索的教師。作為一名教研員在組織教學研究中也要以人為本，教研員每次組織的教研活動，都是以提高教師的業務素質和課堂教學水平為目的的，在教研活動時，要提倡參與活動的教師自由交流研討。成功的教研活動是動態的、是群言堂的，每一名參與者都可以從不同角度談自己的觀點和認識，允許有不同的意見和見解存在，教研員也要給教師一定的時間和空間，讓他們通過不同的形式去探索、去溝通，使教師在教學研究活動中主動參與、平等交流，實現教師對教學研究活動的價值追求，這樣一方面可以更好地滿足教師的需求和提高教師的專業化水平；另一方面也可以更好更快地提高教研員的教研能力和水平。
　　總之，新時期的教育方針政策給教學研究工作帶來了新機遇、新挑戰，新理念、新思路，給教研工作帶來了新動力。為此，創新教研工作勢在必行，只有創新教研工作，才能不斷地促進教學改革不斷深入和教師專業化盡快成長。
　　（作者單位 山西省曲沃縣教育局）