淺談初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)程序設(shè)計

　　摘 要：簡要分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，在新課標(biāo)理念下對數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)程序設(shè)計的過程與方法。
　　關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；自主；問題；情境
　　
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們可能認(rèn)為教師上課講是主要的，只要多講和講透，學(xué)生就會學(xué)得知識。實際上，一味地講，即使強調(diào)過三四遍的問題，學(xué)生仍是不會。追究其根本原因，就是沒有注重學(xué)生能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，沒有變教師的教為學(xué)生自覺主動地學(xué)。
　　教學(xué)過程是學(xué)生對知識的認(rèn)識過程，又是學(xué)生智能發(fā)展的過程，這一過程始終遵循著教育和心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在這一過程中不斷遇到知識認(rèn)知、智能發(fā)展以及心理發(fā)展的矛盾。老師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)部動因，解決諸多矛盾，精心設(shè)計好教學(xué)程序，通過全面的素質(zhì)鍛煉來達到育人的目的。
　　一、加強課前預(yù)習(xí)程序的設(shè)計
　　教學(xué)過程是知識信息輸出（教師）和知識信息輸入（學(xué)生）兩個方面的對立統(tǒng)一。教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教為學(xué)服務(wù)，重要的一項內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。作為課前預(yù)習(xí)程序的設(shè)計，我的基本做法是：
　　1.聯(lián)系生活實際。精心設(shè)計一些與教材內(nèi)容相關(guān)且有趣味的問題，課前讓學(xué)生思考討論。如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時提出這樣的問題：能不上樹就量出樹的高度嗎？不過河就能測出河有多寬嗎？在沒學(xué)新知識前學(xué)生對這些問題確實似會非會，所以會產(chǎn)生“興趣”，開始主動探求新知。
　　2.印發(fā)預(yù)習(xí)提綱并于課前下發(fā)。離學(xué)生生活較近而又弄不懂為什么的問題并不是每節(jié)課都有的，在這種情況下，可設(shè)計制訂和印發(fā)提綱并于課前下發(fā)。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的“雙基”要求，知識信息要儲存在不同形式的問題中。如填空式、判斷式，還有討論式等。例如在教學(xué)“等腰三角形的判定”一節(jié)時，課前下達預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）復(fù)習(xí)并回答等腰三角形的性質(zhì)是什么？（2）怎樣判定等腰三角形？（3）討論：等腰三角形ABC（見圖a）中AB=AC，如果不小心把AB邊處涂了，只留下了一條邊BC和一個底角C（見圖b），想一想有沒有辦法把原等腰三角形重新畫好？
　　這樣，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題主動探索，并通讀課文有關(guān)章節(jié)，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
　　同時，在課前給學(xué)生以目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的沖刺的目的地，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
　　二、認(rèn)真搞好課堂精講多練程序設(shè)計
　　1.精講，就是要突出重點并注意設(shè)疑和創(chuàng)造性思維情境。在教學(xué)中要從授課開始就給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯栴}背景，創(chuàng)造發(fā)散情境。精講的目的是為多練爭取時間。
　　2.多練，是教學(xué)過程的關(guān)鍵。人的思維產(chǎn)生于問題。多練設(shè)計應(yīng)努力抓住教材重點、難點，盡力挖掘知識的內(nèi)涵和綜合知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計各種問題，借以激發(fā)學(xué)生獨立思考，從不同角度、不同側(cè)面反映問題，發(fā)展學(xué)生的思維空間。
　　課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生全程積極有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達來解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
　　三、精心安排好課后反饋程序設(shè)計
　　課后知識的反饋是學(xué)生智能發(fā)展的更重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)單元結(jié)束后，僅靠幾道作業(yè)題是不夠的，還要進一步深化、發(fā)展、鞏固，可采取一定的教學(xué)形式。如知識水平檢測、競賽、講座，組織興趣小組開展課外活動等。
　　各個教學(xué)程序設(shè)計是互相依存的，其中預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，多練是關(guān)鍵，課后測評是策略，多種心理機能參與學(xué)習(xí)是核心。
　　（作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)四壩九年制學(xué)校）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文