新課程標準理念引領下的英語閱讀教學

　　培養(yǎng)學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。課程標準規(guī)定，中學階段側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。要盡快提高語言水平和聽說閱讀能力，既要讀得懂，又要讀得快，就必須經(jīng)常有選擇地精讀和泛讀課外書籍，看原文、電視、報紙、雜志，提高英語素養(yǎng)，在具體的語言環(huán)境中學習英語，能夠更好地理解語意。
　　在教學開始時，我認真研讀教材，精心設計語言環(huán)境，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，自編自演班內真人真事。創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教于樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。以此為契機，我又選擇相對容易理解且趣味性較強的文章讓學生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
　　閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同種類的書需要不同的閱讀方法。一個聰明勤奮的學生，再加上他有一套行之有效的學習方法，有靈活多樣的解題技巧，就會在中學階段學習中取得優(yōu)異的成績。
　　選擇好讀本，培養(yǎng)閱讀興趣，要在形式和內容上適應學生的知識層次、心理、思維特點。形式要多種多樣，電視、圖片、多媒體教學，使學生在具體的語言環(huán)境中學習英語，更有利于準確地理解語意，內容要有知識性、趣味性、娛樂性，使閱讀成為學生自覺地行動。要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學幻想、歷史、地理知識、外國民俗風情及學生學習和生活有關的材料，來提高學生的學習興趣，開闊他們的視野。方法上從易到難、從課內到課外，從少到多，日積月累，前后聯(lián)系，虛心請教，總結出一套適合自己的有效的閱讀方法，從而達到讀懂、快速的目標。拓寬知識面，了解文章的文化背景、風土人情，是提高英語閱讀能力的基礎，語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣的知識面的人，看到各類文章才能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章的文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理后，才能夠更好地準確把握文章。
　　良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是不要出聲讀或指讀，要默讀。默讀可以集中大腦邊讀邊想，可設問、可推測。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣看到底；不要一看見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
　　總之，培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持的，只有經(jīng)過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷地進行總結、完善和提高，力爭探索出一種培養(yǎng)閱讀能力的最佳方法。
　　（作者單位 山西省孝義市司馬初級中學）