如何讓學生“金口”易開

　　當今課堂教學中最讓教師們頭痛的事情就是：口語交際課孩子無話可說，作文課孩子無話可寫。于是老師便認為這是孩子“素質太低”，抱怨這些孩子真是“金口”難開。以前我也曾經這樣認為過，但是當我開展了三年的關于“提高學生的閱讀能力”的教改試驗后，我發現開啟學生的“金口”雖然不是一件容易的事情，但是，只要我們能從自己開始努力，從點滴開始做起，孩子們就一定能從“金口難開”過渡到“金口易開”。下面我就結合我的教改實驗說一下如何讓學生在課堂上小臉兒通紅、小眼兒發亮、小手兒直舉、小嘴兒常開。
　　一、轉變師生關系，讓學生敢說
　　自古以來，師生關系便定位于“貓鼠關系”。我們這一代便是在“嚴師出高徒”的影響下成長起來的，所以，老師在每個孩子的心目中與嚴厲這兩個字是分不開的。所以在實施新課程的初級階段，教師在積極地設計心得教學方式，轉變學生學習方式的過程中，忽視了及時轉變自己的觀念，在課堂教學中出現了老師不啟不發，教師“一言堂”的場面。所以，我覺得要想讓學生敢說，就必須從教師自身做起，從轉變自己的觀念做起，讓自己從原來單純的知識的傳授者變為學生學習的引導者、組織者和合作者。我們應該蹲下來說話，與學生零距離接觸，進行心與心的交流。讓學生感覺到你不是一個嚴師，而是一個能和他打成一片、能共同生活的益友。聽課的過程變成了和好朋友談話的過程，相信這樣的課堂，孩子才能在課堂上暢所欲言，說自己想說的話。只有在沒有恐懼心理的條件下，孩子們才能敞開他們稚嫩的心扉。
　　二、營造寬松環境，讓學生愛說
　　美的環境可以熏陶人，善的環境可以感化人。注重環境的創設，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。在教學中，我聯系學生的生活實際和已有經驗讓學生入情入境地切身體會，讓他們感覺不到自己是在聽課，而是一項有趣的活動中的一分子，或一個精彩故事的主人公，在此基礎上讓學生展開想象的翅膀，將已有的知識和能力運用到語言實踐中去，這時，我相信孩子們一定不會認為自己在回答某人的問題，而是正在把自己通過仔細分析的道德經驗成果與大家共同分享。這是一件多么榮耀的事情呀！我相信，好勝心會驅使孩子們爭先恐后的暢所欲言，有合適的“土壤”“水分”和“陽光”“種子”一定會慢慢地長成參天大樹。那么，只要我們用心去經營，去創造一個寬松的課堂氛圍，課堂一定會煥發出勃勃生機，孩子們也一定會像《百鳥朝鳳》中的鳥兒一樣展開自己那獨特動聽的歌喉！
　　三、豐富語言積累，讓學生會說
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這說明無論做什么事情都需要有一個堅實的基礎，有一個“活”的“源頭”。只有“源頭”源源不斷地提供清澈的泉水，江河湖泊才能長流不息。同樣的道理，讓學生敢說、愛說的前提是必須讓學生會說。在教學中，我們常常有這樣的經歷：有時孩子們表達自己想法和見解時，經常是那幾句話、那幾個詞或者憋得面紅耳赤，無論怎樣表達也表達不明白自己的想法。這一現象正在警告我們：孩子們的語言貧乏，知識枯竭。也許我們應該做的就是結合學生實際交給學生一些常用的詞匯，比如：在天空晴朗、微風襲來的春天里，我們就可以告訴學生，今天的天氣就是萬里無云，春風拂面。學《烏鴉喝水》一課時，告訴學生“世上無難事，只怕有心人”。用玩水游戲告訴學生什么是“蒸發”……
　　開啟孩子們的“金口”的鑰匙在我們的手里。只要你擁有它，就一定能調動學生的全部積極性，但貴在持之以恒，精在“量體裁衣”，需要我們在實踐中靈活運用，那么我們一定會營造出一個煥發生命活力的課堂！
　　（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）