語文閱讀教學“三維”理念的探究與實踐

　　摘 要：語文閱讀教學是全面提高學生語文素養(yǎng)和綜合實踐能力的重要途徑和有效方法，語文閱讀的公用性和實踐性直接體現(xiàn)在知識拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，“三維”閱讀理念，可以幫助學生確立良好的閱讀定位，形成知識積累、思維訓練、能力提高體系，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：語文閱讀教學；“三維”理念；探究與實踐
　　
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”21世紀是一個充滿競爭的時代，因特網(wǎng)、信息技術(shù)的普及為人類開辟了一個全新的境界，知識的傳播途徑和速度令人驚嘆。九年義務(wù)教育階段，學生課外閱讀量應達到400萬字以上。新課程標準要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”學生語文素養(yǎng)的提高，需要從識字、閱讀、寫作、口語交際等綜合能力方面進行培養(yǎng)。當前，隨著新教材的推廣和新課程標準的實施，語文閱讀教學的新模式不斷涌現(xiàn)，各種閱讀方法層出不窮，但是，這些方法并未徹底解決閱讀教學的困惑。學生在閱讀過程中，往往缺乏清晰的閱讀理念和閱讀思路。如何幫助學生盡快走出閱讀的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應積極做好角色轉(zhuǎn)換，引導學生奠定正確的“三維”閱讀理念，使學生通過閱讀，充實知識儲備，提高融入社會的能力，并逐漸在為人處事、理性定位、興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展等方面展示出來，從而體現(xiàn)和詮釋人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。
　　為了體現(xiàn)閱讀教學的目標性，使學生真正將閱讀過程轉(zhuǎn)化為一種興趣，并且有效地發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，學之有益，學以致用。我在語文教學實踐中，不斷地探索實踐，開展了“三維”閱讀教學的嘗試，并且收到了很好的效果。
　　一、以認真為目標的理解性閱讀
　　理解是閱讀的核心。學生只有很好地理解閱讀內(nèi)容，才能達到閱讀學習的目的。
　　在教學實踐中，教師往往對學生的知識教學重視不夠。很多學生進入中學后，識字量少，認讀差，書寫及字體結(jié)構(gòu)掌握差，而這些正是學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，忽視了這一點，就會給學生的進一步學習埋下隱患。語文內(nèi)容博大精深，其敲門磚來自于“文字”這一基本因素。因此，教師在指導學生閱讀時，首先應該解決學生不認識的字、釋義，積累詞語，提倡學生寫讀書隨筆。在指導學生積累知識的同時，切莫忘了指導學生掌握字體結(jié)構(gòu)，練習書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
　　二、以欣賞為目標的興趣性閱讀
　　中學閱讀教學應該培養(yǎng)學生的欣賞性閱讀能力。第一步就是培養(yǎng)興趣。語文課本所選的內(nèi)容，具有獲益性、可讀性、欣賞性，教師在教學中要引領(lǐng)學生走入課文，欣賞優(yōu)美的語言，評析感人的情節(jié)，體味流暢的朗讀樂感，讓學生在情感體驗中欣賞，在欣賞中閱讀。使學生在情感體現(xiàn)中，領(lǐng)略作品的意境，從而提高讀書的興趣。
　　教師激發(fā)學生的另一要素，就是要引導學生擴大視野，以課本為基點，進行知識延伸。按照新課標要求，讓學生能夠利用書本、網(wǎng)絡(luò)手段等途徑，讀文學名著、唐詩宋詞等，讓學生獲得美感，體驗快樂。
　　除了課本學習外，教師還要利用好課外教學資源，讓學生走進社會，做生活中的有心人，處處留心周圍的事物。仔細觀察農(nóng)村生活的點點滴滴，捕捉農(nóng)村生活的朵朵浪花，家鄉(xiāng)的風土人情，家庭的生活變遷等。
　　興趣性閱讀是手段，但不是目的，其目的是培養(yǎng)學生的文學語感，豐富學生素養(yǎng)，提高學生辨別是非的能力，使學生欣賞優(yōu)美有趣的讀物，提高閱讀品味。
　　三、以提高為目標的研究性閱讀
　　研究性閱讀有助于發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造性思維。一般來說，教師對課文的理解欣賞水平高于學生。如何使學生的理解欣賞水平提高的快一些呢？傳統(tǒng)的做法是講解分析，即教師把自己的閱讀體會強加給學生。但這樣做，會限制學生的思維擴展。正確的作法應該是引導學生在閱讀實踐中自己探究、思考，發(fā)揮學生主體的創(chuàng)造精神。教師在閱讀過程中引導學生去探究，有助于發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維。
　　學生是學習的載體，課堂教學要以啟發(fā)為主，鼓勵學生提出在學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究性課題，搜集有關(guān)資料，寫出研究報告。教師要不斷鼓勵學生說出自己的觀點，培養(yǎng)多元性，避免唯一性，讓學生合作討論、研究提高。提倡開放性教學，發(fā)揮學生潛力，培養(yǎng)學生明辨是非、解決問題的能力。課堂教學是引子，關(guān)鍵的一點是讓學生自覺養(yǎng)成閱讀習慣并堅持下去，擴大閱讀范圍，拓寬閱讀渠道，達到知識的融合，實現(xiàn)學生綜合能力的大幅提升，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　總之，教師在“三維”閱讀教學中，還要有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生學會聽，學會表達與交流，學會文明的進行人際溝通和社會交往。只有將教學和生活結(jié)合起來，才能使閱讀教學走向成功。
　　（作者單位 甘肅省隴西縣教育體育局教研室）