信息技術(shù)與課程整合初探

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究具有重大意義。
　　一、信息技術(shù)成為課程的重要資源
　　1.多媒體技術(shù)使我們的教材由原來的“文字+圖片”變成信息技術(shù)提供的“文字+圖片+音頻+視頻+動畫”，成為多媒體教材。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果是書本難以比擬的。
　　2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境，使師生由教室走向可視化的想象空間。
　　3.網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)，為師生互動提供了多種渠道。
　　4．知識挖掘技術(shù)拓展了我們的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生自擬課題，帶著問題，利用信息技術(shù)，探索知識，求得課題的解決，并用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，互相交流、評價。
　　5．資源搜索技術(shù)，為學(xué)生提供更多、更廣的知識資源。
　　二、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的方法
　　1．講解演示（以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具）。講解演示是利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能，發(fā)揮計算機所特有的交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
　　2．操作與練習(xí)（以信息技術(shù)作為教學(xué)工具）。操作與練習(xí)是當(dāng)前用得最多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)方法。它是通過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識與技能，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
　　多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體以后，就可以在課前編制好適合學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件。當(dāng)老師講解清楚教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點后，可以直接使用軟件來做練習(xí)。練習(xí)完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性與積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
　　 3．探討協(xié)作學(xué)習(xí)式（以信息技術(shù)作為互動學(xué)習(xí)工具）。其授課程序是：提出問題─分組研究─確定選題─自主學(xué)習(xí)─發(fā)布學(xué)習(xí)成果─信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體會的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評價的傳遞與交流等“交互性學(xué)習(xí)”活動，將成為信息技術(shù)與學(xué)科實踐活動整合的一種重要的方式。學(xué)會溝通、學(xué)會交際、學(xué)會互相學(xué)習(xí)、學(xué)會共同進(jìn)步將是以信息技術(shù)為工具的“交互性學(xué)習(xí)”的必然結(jié)果。
　　在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只要能為課程服務(wù)，都可以采用。這意味著，學(xué)生不是為了學(xué)會如何使用計算機而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是為了使用信息技術(shù)來處理數(shù)據(jù)或證明某一問題。
　　三、在信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的誤區(qū)
　　1.學(xué)科整合＝多媒體課件。信息技術(shù)與學(xué)科整合考慮的是課程的整體構(gòu)建，不應(yīng)局限于孤立的知識點，應(yīng)該是整節(jié)課、整個單元甚至整個課程體系，著重強調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計。而它的目標(biāo)是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　2.學(xué)科整合＝多媒體課件＋網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科整合絕不是簡單的復(fù)制性的將原先在黑板上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改為在PowerPoint中以幻燈片形式呈現(xiàn)，這不是KZT8pncfUQvxzNgYwZWpWg==學(xué)科整合，而是教學(xué)媒體的改變。在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以有部分教師就認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)該是多媒體課件基礎(chǔ)上的學(xué)生參與討論，資料查找，自己總結(jié)的教學(xué)模式，于是有了如下教學(xué)模式：老師引入新課─演示CAI─提出問題─學(xué)生回答─老師繼續(xù)演示CAI─提出下一個問題─學(xué)生查閱“資料庫”（或上網(wǎng)查找）─小組討論─代表發(fā)言─老師小結(jié)─練習(xí)鞏固─老師總結(jié)─布置作業(yè)─結(jié)束新課。
　　3.學(xué)科整合＝信息技術(shù)課。在許多沒有開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的學(xué)校中，教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)教師的事，也認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合是將本學(xué)科的部分教學(xué)內(nèi)容交由信息技術(shù)老師，在信息技術(shù)教學(xué)中穿插該部分內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)。誠然，在新課程體系中，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等許多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容安排中，都出現(xiàn)了信息技術(shù)這樣的字眼，這說明在新課程的體系中，學(xué)科整合已經(jīng)被提到日程上來，但那絕對不是，也不應(yīng)該只是信息技術(shù)教師的事，更多需要本課程教師的探索研究。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合是全體教師都應(yīng)該積極參與的教學(xué)研究新領(lǐng)域。
　　將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，意味著一種更新的管理方法給教育帶來一種新的思維方法。因此在當(dāng)前倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地促進(jìn)課程的教學(xué)，增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊學(xué)生的視野。
　　課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合方法，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
　　（作者單位 山西省柳林縣一中）