文言文教學初探

　　文言文教學首先得改變教學觀念，把課堂教學以教師講為主變為以學生閱讀為主，讓學生在教師的指導下閱讀，逐步形成語言的感悟能力。
　　一、加強閱讀，整體感知
　　俗話說：書讀百遍，其義自見。多讀精背也是千百年來大家學習語文的傳統的行之有效的方法。文言文大都是選自古代作品的優秀名篇，學生自然有陌生之感。這就需要讓學生多聽朗讀磁帶和教師的范讀，把握句讀，再個別反復仔細地辨讀，使其正確辨出文中的生僻字、多音多義字、古今異讀字，達到文通字順，最終把無聲的文字變成有聲的語言。要學好文言文，僅僅讀準字音和句子停頓是不夠的；要更好地理解文章內容，揣摩作者的寫作意圖，鑒賞文章的寫作風格，我們還要縱觀全文，了解寫作背景，反復誦讀，讀出作者的創作情感，讀出氣勢，整體感知文章的主旨所在。
　　二、恰當設疑，突破難點
　　文言文閱讀水平的提高，光靠教師的講解是達不到目的的，而是在于對文章的理解和鑒賞的實際能力，這就要求我們既要教給學生朗讀的方法、朗讀的技巧和翻譯的方法，充分挖掘學生自主學習的潛力，又要指導學生把握文章脈絡，由表及里，對一些難于理解的重點詞、句、歷史知識，精心研究，恰當設疑，通過教師講解、小組討論的方式解決，從而獲取一定的知識和能力，達到把握重點、明確主題的目的。
　　三、圖文賞讀，把握思路
　　文言文朗讀拗口，難于理解，要想讓枯燥的文言文煥發出魅力，激發學生學習文言文的興趣。首先要引導學生在閱讀中了解文章的結構，把握作者的思路，把握其內涵。學生只有在閱讀、理解的基礎上，抓住關鍵句，掌握行文的思路，才能加深對文章內容的理解。其次，在教學時充分利用現代媒體的優勢，變靜為動，變虛為實，為學生的抽象思維提供形象依據。閱讀時，根據文義配圖、配樂，達到圖文并茂的效果，讓學生在優美的圖像和符合文章情感需求的音樂中朗讀文章，更深刻地領悟文意。
　　四、聯想品讀，力求創新
　　在文言文學習中，我們通過反復閱讀，感知文章的內容，恰當設疑，簡化文章難點，獲取知識，但這并不等于就把知識學好了，目的還在于通過感悟、啟發聯想、由此及彼、展開想象的翅膀，激發學生的創新意識。我們身處在這樣優越的學習環境中沒有理由不努力學習，沒有理由浪費時間和青春，應該始終牢記“少壯不努力，老大徒傷悲”這句名言，并把它作為座右銘。
　　（作者單位 青海省互助縣南門峽鎮中心學校）